本文是一篇数学教学论文。笔者认为数学教学是专注于教学专题研究， 教材教法研究， 国内外教改动态 ，书刊评价， 现代数学知识讲座 ，课外活动资料等，是对数学教学的总结与记录。今天无忧网为大家推荐一篇数学教学论文，供大家参考。
数学教学论文2018年优秀范文一：初、高中数学教学衔接探索
第一章问题提出
1.1研究背景
在人类文明漫长的发展之路上，数学永远占有一席之地。在一个向着现代化迈进的国家中，公民素质也必然对数学素质提出了要求。在中国的教育体系中，高中数学教育起到了一个重要的纽带作用，是学生从初等数学向高等数学过渡的重要桥梁，另外高中数学是高中整个教育体系中的一个相当重要的课程。高中数学促使初中毕业生在经历了更深入的系统数学教育之后，进一步加深认识数学与现实世界的关系以及数学的价值，对于发展学生的智力，培养学生的思维以及创新意识具有基础性的作用。
我是2004年参加工作的，一直都是担任高中数学教学工作。连续五六年都是班主任，在高一时，发现总有部分学生刚开始面对高中生活不适应，特别是在作业或者考试遇到困难挫折时。长此以往，数学成绩一落千丈，状况很是令人担忧。虽然一直看到这个问题的存在，但是并没能够引起我们高中数学老师的足够重视。然而，2011年由于全市教育布局调整，我选择了到初中任教，在刚开始的一个学期中，我仍然延用了高中课堂的教学方式，还自我感觉不错。可学期结束时，我带的班级学生成绩却不够理想。这件事促使我对这学期的教学方式进行深刻的反思，并与其他同备课组、教研组的老师进行了交流和探讨，虚心向有经验的教师学习。同时也对初中学生进行了调查，发现初中生与高中生在学习中存在很大的差异，尤其是学生自身的学习方法，而我使用的教学方法并不适合他们，再加上课上练习又做的不多，这样他们就无法消化课上所讲知识，回家作业更是无从下手，更严重的是他们的自觉性还跟不上，对老师有强烈的依恋性，所以这样的学习效果可想而知。鉴于这些情况，我开始对初、高中学生进行深入的调查，并结合自身教学实际，全面了解学生初、高中数学衔接的现状，分析问题产生的真正原因，进而在教与学的过程中寻求科学合理的策略。于是我又向教育主管部门提出了特殊申请，暂缓去初中教学，继续留在高一年级一个学年，这样才可以有足够的研究对象和素材，结合实际教学实际，这才又了这篇不成熟的论文。
1.2研究意义
随着学生受教育程度的不断加深，学生会经历一个从初中生到高中生的身份转变。同时，在高中所进行的课程改革也使得高中数学教材有所变革。因此，如何按照改革之后的教材来对学生进行因材施教的数学教育，能够最大限度的从学生原有知识结构的角度出发，使得学生能够在最短的时间最有效的适应高中新教材，从而实现初、高中数学教育的完美对接，并在其过程中锻炼学生的自学能力和创造性，体现现代数学教育的原则精神，以上正是一个高中数学教师所要面临的现实问题。鉴于初高中数学教学的不同要求，对初中数学与高中数学教学衔接问题进行思考和探索，以便解决在衔接过程可能会出现的问题，并对此作出预先的防范和事中的处理，这些都能积极促进初中毕业学生向一个合格的高中学生顺利过渡，具有较大的现实意义。
初、高中重点是从初中到高中的过过渡，因而数学衔接教学方法主要是教师如何进行课堂设计，如何将新旧知识衔接，选择哪些合适的例子，教会学生如何来学习高中数学。尤其注重高中数学学习思想和方法的灌输。
与常规教学方式相比，衔接式教学方法能较大幅度地提高学生对高中数学的兴趣。衔接式教学方法更能让刚入高一的学生增强学习自信。学生在学习的过程中，不断学习到一些新的、适合自己的学习方法，相应的学习成绩也就会得到有所提高了。
基于以上原因，本研究以普通高中一年级学生作为研究对象，结合数学学科自身特点，通过在数学教学活动中进行衔接式教学方法，来探讨发展高中学生数学学习方法的有效途径，以提高高中学生数学学习能力，为全面提高学生的数学学习成绩做必要的理论和实践相结合的工作。
通过本文的研究，能推动学校初、高中衔接教学的研究，不断总结并推广成熟经验，甚至可以考虑初步形成一套完整的教学资料和相关理论。
第二章初、高中数学教学衔接的研究状况
在国外许多发达国家，他们在初中低年级时就开始分流，明确引导学生选择适合自己发展的学校（如技术学校，职业学校，中学和高中）学习。因此，关于初、高中数学教与学衔接问题在国外几乎没有深入的探究。
国内针对旧教材在这方面的研究开展的比较早，例如北京二十二中孙维刚先生，他的实验成果比较有影响，却都没有在其本学校进行推广。四川省凉山州西昌铁路中学作为一个国家，城市，学校的三级共管课题，于年立项年结题。并在该地区推广经验，效果良好。启东中学在年立项年己经结题，课题进行期间编制了适合衔接的练习和配套用书，取得了不小的成绩。由于大部分地区都已使用新教材，实行新课改，因而对初、高中数学衔接，初、高中数学教学衔接都有一定的研究。
2.1关于初、高中数学教学衔接现状及问题存在原因的研究
翁汝洵于2000年在文章《高、初中教与学衔接不当的原因初探》指出，高、初中数学教与学造衔接问题的原因有六个①教学教材②教学方法③学习方法；④考试大纲的指导思想；⑤学习心理和学习状态；⑥思维定势和解题习惯。
2005年宋明新在教育论坛上发表的《初、高中数学教学的衔接问题的思考》中提出，为了更好地解决初、高中数学的教学衔接，提出以下三点思考：①研究初、高中新课标教材，找准初、高中数学教学内容的衔接点。②研宄课改过程中初、高中数学课堂教学的变化。实现学习方式、教学方式的衔接。③注重学情研究。探索教学策略与教学手段的衔接。
潘振南于2006年在《数学教学》上发表的文章《初、高中教学衔接问题迫在眉捷》中分析了前届初中毕业生的优缺点，分析了知识内容的衔接存在脱节：①数与代数方面的现状和存在的问题。②空间与图形方面的现状和存在的问题。同时探讨了教学方式的衔接及对策和学习方式的衔接及对策。
吴勇贫在2006年发表的《对新课程标准下初高中数学教学的衔接的思考》一文中指出，衔接问题存在主要是因为初高中教学要素存在差异如下差异：①教学内容的差异：有部分内容加强，有部分内容削弱甚至还有部分内容删去。②教学要求的差异：高中教学要让学生理解知识的内涵和本质，并将各种数学思想和数学方法运用到解题中。可以说，初中数学很有“生活味”，而高中数学更有“数学味”。③教学对象的差异：高中生学习目的更加明确，上课注意力集中，整体自觉性比较强，，善于分析思考高中生，对成功充满期待，更加自尊自强。”
2.2关于初、高中数学教学衔接的实践研究
李芳在《高初中数学教学衔接理论与实践研宄》一文中提出了自己的观点。从教师、学生两个不同的方面，全面深入地剖析了高一学生数学学习产生严重分化的根源，特别对学生学习的生理与心理和学生思维特征所表现出的阶段性进行剖析，为实现衔接的策略提供了更为全面、科学的理论依据，并把这些解决对策具体细化为“七个过渡目标”和“四个教学原则”，进一步细化到课堂教学过程里。
吴科峰在《关于初高中数学衔接教学的实践研宄》一文中提出了几个经典案例。并通过教学调查和实践分析，进一步验证了在高中实施衔接教学的可行性。最后从数学教学现状、教师等方面提出了自己的想法和建议。
可以看出，以上查阅的相关于初高中数学教学衔接问题的研究文献，都具体分析了衔接问题了产生的根本原因，而其中大多是从教材内容本身，教师教学方法，学生学习方法等方面提出了相关的解决对策。
第三章初、高中数学教学衔接相关理论分析......8
3.1初、高中数学教学差异分析.......8
3.1.1数学课程差异.......8
第四章初、高中数学教学衔接的实践研究........18
4.1初、高中数学教学衔接调查分析...18
第五章初、高中数学教学衔接的有效对策.....30
5.1发挥教师的主导作用.......30
第五章初、高中数学教学有效衔接的对策
通过以上的调查数据分析和衔接教学案例，我们知道初、高中衔接，不是单纯的知识衔接，它是一项重要而长期的教学任务。要搞好初、高中数学教学衔接，首先应该从初、高中数学衔接内容着手，让学生在具体知识衔接点上对接好，有条件的学校（或者教育局）可以组织一些有经验的初、高中数学教师编写过渡教材，然后组织老师集中讨论学习，老师也只有在做好自身衔接准备工作后，才能很好地服务于学生，才能和学生一起顺利实现初、高中数学教学衔接。
其次还需要我们研宄教师和学生这两者，以及在教与学的过程中进行衔接的一定的策略和要点。
5.1发挥教师的主导作用
老师在整个教学过程中起着“主导”作用，掌握着整个知识发展过程的大体方向带领着学生潜行，因而在初、高中这个衔接时期，老师的重要性是不言而语的。具体的对策表现在以下三个方面。
5.1.1教师自身素质要求旳衔接
1.老师首先必须提高自身修养
