五、结语...........................75
四、组织行为学视角下促进教师投入园本课程开发的优化路径
（一）实现园长领导风格的转型，构建课程领导共同体
根据美国管理学家丹尼尔·戈尔曼对领导风格的分类，发现存在六种截然不同的领导风格，每一种风格都由不同的情商要素组成，且会对组织、团队的工作气氛产生直接的独特的影响，并影响个人行为选择，最终影响组织绩效。①这几种领导风格分别是专制型领导，要求立即服从；权威性领导，强调远景目标，号召组织成员为之奋斗；关系型领导，通过建立情感纽带，创造和谐的关系；民主型领导，通过鼓励成员参与来达成共识；领导型领导，强调卓越，自我指导；教练型领导，强调未来发展培养员工。戈尔曼发现，最有成效的领导者并不仅仅依靠一种风格，他们会因时制宜，在不同环境下采取不同的风格，因为每一种领导风格都有其积极或消极的一面，但他们都有最适合用的时机。有魄力的领导者亦是如此，园长作为幼儿园的最高领导者，承担组织主要的管理职责，其每一个行为都会引发教师不同的反映。在幼儿园这个组织中，每个教师的性格、能力和专业水平迥然不同，为更有针对性的激励教师积极投入园本课程开发，园长更应该注意切换不同的领导风格，在与不同的教师交往中，以及不同任务的处理下采取不同的领导方式。在与教师的访谈中发现，A园成熟型老师在谈及自己对园本课程开发的投入时几乎都会提及园长对自己的影响很大，而新手型教师则认为和园长没有交流，其领导没有对自己产生影响，而这一部分教师恰好存在对园本课程开发认识不清，以及在课程实施时难以转换与之相符的教学方法。实际上，园长对教师投入课程开发有很大的影响，作为管理者，更应该充分发挥这种影响力，带领每一位教师实现园本课程开发的总目标。
五、结语
从对成员的投入研究来看，商业领域占多，但与商业和工业机构相比，教育工作，尤其是教育变革工作更需要教师的真心投入。当前，课程改革越来越复杂，难以监控和评量，教师真诚投入越加显得重要。同时，就当前课程改革的趋势而言，越来越注重对受教育者学习能力、反思能力、批判能力和创造能力的培养，注重建构主义教学策略的运用，这些目标和策略虽有价值，但往往需要教师付出更多的努力，且这些努力是难以评判的。在这种情况下，教师的真心投入对课程改革的效果显得尤为重要。园本课程开发是幼儿园课程改革的重要路径，有助于幼儿的全面发展和教师的专业发展。教师作为各方利益相关者的联系纽带及其专业性决定了其真心奉献和积极投是幼儿园课程开发能否成功的关键。组织行为学关心人们在组织中做什么，研究这些行为如何影响组织绩效，又受到哪些因素的影响，希望通过对组织行为的分析研究，能解释和预测个体为什么会出现这种行为，以便采取措施引导个体向组织所期望的行为发展。从组织行为学视角出发研究教师投入园本课程开发，是将教师放在幼儿园组织背景下进行审视的过程，其投入既作用于幼儿园课程开发，又受到个体行为、群体行为和组织行为的影响。
本研究以组织行为学为理论基础，并结合课程理论，从认知、情感和行为角度将教师投入园本课程开发的维度划分为教师认同园本课程开发的目标和价值；愿意遵守园本课程开发所带来的新规范秩序，承担课程开发所要求的新角色；为实现课程开发的目标而付出额外的努力；具有继续保持课程开发者的强烈愿望，能聚焦开发过程中的问题，并能有所调适。基于此，本研究首先在组织行为学视角下，从个体行为理论、课程领导理论、组织激励理论和组织文化理论出发，对教师投入的背后原理、作用机制和动力因素进行了理论分析：教师投入是教师在幼儿园组织中所表现的一种个体行为，既包括个体的心理态度，也包括具体的行动和作为，是个体认知、情感和行为的结合，也是其个性、态度、能力、和价值观的综合体现，学校课程领导、幼儿园激励原则，以及幼儿园组织文化也从不同的角度为教师投入课程开发提供了理论支撑和动力支持。
参考文献（略）
