第二，从实验前后测阅读成绩来说，在进行实验前，对 A（实验班）、B（对照班）两班的实验前测阅读理解测试的数据，进行独立样本 t 进行检验，发现虽B 班的平均阅读成绩略高于 A 班，但从平均值差异以及 p 值数来看，两个班级前测成绩无明显差异，可以用来和后测成绩进行对比，并验证预设的研究问题。实验的后测成绩数据表明，A 班学生的成绩有明显提高，表明策略实施有效。
第三，从实验前后访谈结果可知，实验班学生的迁移学习能力和高阶思维水平得到明显提升。在实验前，实验班的英语阅读存在明显的浅层阅读现象，即被动阅读、被动思考，阅读动机低下，阅读习惯不良，且对阅读策略的掌握欠缺。实验结束后，学生的阅读动机增强，能够主动进行阅读学习，阅读习惯得到改善；在学习过程中善于思考和反思，注重自身迁移学习能力和高阶思维能力的训练，能够在阅读中逐步培养深度学习意识，在阅读中体验到深度学习的魅力。访谈结果再次说明策略实践的有效性。
参考文献（略）
