戴运财
宁波大学外国语学院
一、 引 言
七十年代以来，外语教学研究的兴趣已逐渐从教师的教学转向学生的学习，对外语学习中的动机研究即为这种转向的标志之一。动机是影响外语学习效果的一个重要因素,SKEHAN（1989）认为它是仅次于学能的最强有力的学习效果预测因素，从六十年代后期开始，许多学者对动机和外语学习的关系进行了大量的调查研究，其中LAMBER和GARDNERT等人对学习法语的加拿大学生进行了长达二十年之久的调查和研究，并分别在此基础上提出了外语学习的社会心理模式和社会教育模式。
二、 外语学习动机及其分类
2.1外语学习动机
2.2外语学习动机的分类
三、融入型动机和工具型动机与外语学习
3．1定义和内容
3．2融入型动机和工具型动机与外语学习
3．3动机与外语学习关系的研究达成的共识
四、 对我国外语教学的启发
4．1我国外语教学的特点：
4．2 我国外语学习者的学习动机
4．3 激发学生的学习动机
本文在前人研究的基础上探讨了动机与外语学习的关系，从分析中可以看出，虽然许多学者对动机和外语学习的关系进行了广泛的研究，但结论仍不一致。在不同的条件下，融入型动机和工具型动机都有助于外语学习。GARDNER等认为融入型动机有助于外语学习，是在加拿大双语文化背景下进行调查的结果，他的研究成果与其它单语国家的情况并不一致。动机的定义和分类仍存在一定的模糊性，动机和外语学习的因果关系也无法确定。外语学习中的动机研究必须与其他学习因素结合起来进行，以便最终调查出动机如何同其它因素共同作用进而影响外语学习。此外，中国的外语教学有其自身特点，在教学过程中，老师要善于激发学生的学习动机，促使学生努力学习。
参考书目
AL-Ansari,Saif . Attitudinal and motivational variables in foreign language
learning: A case study of students in Bahrain. Surveys in Linguistics and Language
Teaching. Ed. Wafik W.HN kelliny. Bern: Peterlang publishers Inc.1998.
Au,Shun.Y. A critical appraisal of Gardner's social-psychological theory of
second- language(L2) learning. Language Learning 38(1988) :75-100
Brown. H. Douglas. Principles of Language Learning and Teaching. New Jersey:
Prentice-hall, Inc. 1987.
