多媒体技术在语文课堂教学情景中的应用
摘要：近几年来，我校校园网开通之后，多媒体课件以惊人的速度走进课堂应用多媒体手段辅导课堂教学，操作快捷简便，形象论文帮写 price.51lunwen.org直观，对激发学生学习兴趣，再现语文教学情景，化解课堂教学难点，省时高效地达到教学目标大有帮助。那么，在刁、学语文教学中怎样运用多媒体技术提高课堂效率呢?笔者认为:只要找准切人点，适时应用多媒体课件激发学生情趣，直观突破难点，创设学习氛围，再现语文情景，培养学生的创新思维能力，语文教学就会不断地得到优化。
关键词：多媒体技术；语文；教学情景
近几年来，我校校园网开通之后，多媒体课件以惊人的速度走进课堂应用多媒体手段辅导课堂教学，操作快捷简便，形象直观，对激发学生学习兴趣，再现语文教学情景，化解课堂教学难点，省时高效地达到教学目标大有帮助。那么，在刁、学语文教学中怎样运用多媒体技术提高课堂效率呢?笔者认为:只要找准切人点，适时应用多媒体课件激发学生情趣，直观突破难点，创设学习氛围，再现语文情景，培养学生的创新思维能力，语文教学就会不断地得到优化。
一、激活情趣于课堂“开篇”时
教学伊始，先让学生观看与内容有关的辅助课件，学生有了兴趣，自然能主动、愉快地学习。如《灰雀》一文的教学。上课后，教师先播放一组画面—几只可爱的灰雀在枝头欢快地唱着歌跳来跳去，那活泼可爱的身影、清脆悦耳的声音给学生留下了非常深刻的印象。教师接着引导学生就画面和课题质疑，学生提出非常多的问题，这样学生再去读书，不仅读的投人，而且效果很好。
运用多媒体技术创造良好的情境，引出将要学习的新课题和学习目标，能使学生对所学习的课产生浓厚兴趣并保持高昂的学习情绪，大大提高课堂教学效果。再如，教师教学《动物过冬》一课时作了这样的设计:先出示教材中春季的情景，画面中有活泼可爱的小动物，树林里到处生机勃勃接着出示深秋黄叶遍地、枯枝在风中作响的场面，配以“小树”的声音:冬天快来了，小动物们都去哪里了呢?以动画形式呈现了情境，为学习新课创设了良好的氛围。
二、直观显示于教材抽象处
小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来如《颐和园》一文。作者尽管非常详尽地描述了长廊的“长”和“美”，但是多数学生没有游览过颐和园，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣。教师可提前准备好有关图像，课堂上只要轻轻一点鼠标即可再现这些具体的画面，学生就会真切体会到那种“长”和“美”的感受再如《可爱的草塘》一文的教学，学生读到“近处的呈现绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层赶着一层，涌向远方……”时，那优美的意境是学生凭空想象不出来的，用多媒体直观再现草塘的美，学生再去读书即能理解了。
学生往往在理解和领会教材中概括性描述的内容或语言凝练、内涵丰富的诗歌时有一定困难，有些学生因此失去学习的兴趣和信心多媒体技术可以将这些内容具体化、论文代发 price.51lunwen.org直观化例如，在学习《晓出净慈寺送林子方》这首诗时，教师可显示优美如诗的动态画面，播放与意境吻合的乐曲和古诗朗诵，教师可随时调出有关的文字声音、图像来帮助学生理解，使学生在不知不觉中理解诗的内容，并了解有关的时代背景。
三、创设氛围于思维训练点
学生智力结构优化的核心是思维能力的培养与发展。因此，语文教学的核心是发展思维能力。小学语文课本中，有很多文章以深远的意境、典型的形象、生动的故事来揭示深刻的含义，引发种种联想和想象。这是对学生进行训练的契机，即思维训练点合理运用多媒体可以跨越时空领域、创设形象氛围，使学生展开思索、分析，进行抽象、概括，培养思维的敏捷性、独立性和创造性例如，在教学古诗《江雪》时，可用多媒体播放画面和略带哀伤的音乐，在学生的眼前呈现天寒地冻的景象，让学生边看图边展开想象、边体会蓑笠翁在江上独钓的心情学生在音乐的熏染下渐人其境，换位思考，或深或浅地体会到诗文展现的意境，可拓宽学生的思维空间，促其思维想象能力的发展。
四、再现情境于情感体验中
语文教材中有许多课文反映的是古今中外的历史文化和人文精神，描写的是特定的民族风情，反映的是特定的社会和自然环境，与学生现实生活距离较远。单从课文的语言文字来体验和感悟，有其局限性。例如，《十里长街送总理》一文中所描述的十里长街上万人悲泣送总理的庄严肃穆之情景，学生能理解，但体验不深刻。那么多人“静静地站着，站着，好像在等待周总理回来”的心情，由于时空的阻碍而学生无法体会若运用多媒体课件再现这“牵动着千万人的心”的悲痛场面，加上音乐的感染，就会把学生带人这一情景中，使之仿佛置身于送总理的人群中，进而产生深刻的情感体验，领会课文的内涵，感受到人们发自内心的对总理的崇敬和爱戴有了情感体验的基础，学生再去读课文，自然真切动情。
五、拓展创新于课堂总结时
一节课接近尾声时学生已有倦意，教师却希望即时对本课进行归纳总结，使所学知识得到进一步巩固和升华〕此时，发挥多媒体的优势，给学生以新的刺激，或以快捷有趣的形式对本课作高水平的总结，都能达到优化教学的目的一‘例如，在《守株待兔》一课的结束环节，教师可先播放图文并茂的动画课件，然后将课件定格于“庄稼地里处处荒草，种田人一无所获而又无可奈何”的画面时，转而向学生提问:“你想对这个人说些什么?”让学生从表述中锻炼表达能力并理解成语故事的内涵由于有着丰富的表象基础，学生学得轻松且理解深刻，产生思维创新的火花，思想得到了升华。
语文教学应把学生的思维引向课外，把学生带向知识的海洋教育家苏霍姆林斯基曾说过“知识要有一个广阔的智力背景”。多媒体课件的运用提高了效率、拓宽了学生的知识领域。
实践证明，在语文教学中，只要教师能精心选择、运用适合教材内容、学生特点的多帮写代发论文 price.51lunwen.org媒体技术，并把握好运用的时机和限度，就能取得最佳的教学效果，使语文教学得到优化。
