将“低碳”理念引入小学语文课堂
摘要:基于“低碳”的视角分析了当前小学语文课堂教学中存在的主要问题。在“低碳”的理念下,思考和分析了构建高效帮写代发论文 price.51lunwen.org小学语文课堂的基本思路和主要途径。
关键词:低碳；小学语文课堂；构建
现代社会的发展使教育需要承载起为人类的生存和发展提供有力支持的责任。“低碳”理念具有丰富的哲学内蕴,并在社会经济生活中得到广泛认可和大量实施,作为一种与人类的可持续发展联系紧密的概念,“低碳”对基础教育领域具有极其深刻的启迪意义。在小学语文教学活动中,基于“低碳”这一理念,综合运用各种灵活、有效的教学方法和手段,形成各种教育资源的高效利用,实现最大的教学收益,是广大教育工作者需要深入研究的问题。
1“低碳”视角下对当前小学语文教学现状的分析
近年来,素质教育的理念不断深入人心,对教育质量的关注程度也日益提高。2009年,中央教育科学研究所课程教学研究中心、中国教育报联合推出了《中国教育发展系列报告》[1]。系列报告中的《中国义务教育质量检测报告》对8个省共一万八千六百名小学六年级学生进行了调查,其中对语文、数学、科学、品德与社会四个学科的调查结果表明,数学达到合格及以上水平的学生占78.3%,其次是科学、品德与社会,分别为71%和67.3%,而语文最少,仅为62.8%。这一结果清晰的显示了目前的小学语文教学效果已经明显落后于其它学科。
纵观当前小学语文教学现状,优秀的小学语文教师为数不少,各小学对语文教学的重视程度向来很高,社会上不断出现的“国学热”也显示了社会对语文教学的重视程度。在教师、学校、社会等多方面的共同努力下,小学语文教学效果还滞后于其它学科,显然可以得到这样一个朴素的结论:小学语文教学处于“高投入、低产出”的较低层次。基于“低碳”理念下“优质轻负、高效低耗”的思路来分析当前小学语文课堂教学中存在的主要问题,具体有以下方面:
第一,语文课堂教学中教师过于重视讲、问、分析,主宰课堂现象严重。小学语文课堂教学中,很多教师过于注重文本细读和课堂教学环节的设计,将授课过程不自觉的演化成对语文知识的全盘托出,导致学生疲于应付和被动配合,大大缩减了学生自主解读和理解的时间和空间,恶化了学生的学习生态。
第二,语文课堂教学中教师过于重视知识的全面灌输。语文教学涉及内容广泛,教学资源丰富,教师常常基于好为人师的心理,不惜利用大量教学资源并向学生全面呈现,这种灌输式的教学方式显然会大量挤压课堂教学时间,难以保证学生自主的学习实践,同时学生课业负担过重也使许多学生在语文学习中长期处于投入大、负担重而效率低和质量差的不利境地,造成“高耗而低效”。
第三,语文课堂教学中教师过于重视教学形式,但很多时候却牺牲了教学效果。随着对素质教育的要求越来越高以及新课标的提出,教育领域中不断涌现出新的教学方法和教学手段。部分语文教师对这些新的教学方法和教学手段过于认同,盲目追求,教学实践中往往出现形式主义的不良现象,例如徒有其表的小组讨论和合作学习、过度依赖多媒体教学等等,都导致课堂教学效率低下。
2基于“低碳”理念构建高效小学语文课堂的主要思路
“低碳”的小学语文课堂构建是在当前“低碳”理念深入人心的大背景下提出的,其根本目的就是起到“减负增效”的效果,主要包括:减轻学生过重的学业负担、减轻老师过重的精神和教学负担,留给学生充分的时间和空间进行思考和自我发展,有效提高论文代发 price.51lunwen.org学生自主学习的能力。总的来说,所谓”低碳”小学语文课堂就是指学生和老师都以最少的人力和物力投入到课堂中,却能够获得最大的教学成效的课堂教学。基于“低碳”的理念来构建高效的小学语文课堂,可以从以下几个方面入手。
第一,构建简约的语文课堂教学环境。
低碳的语文课堂首先应该是简约而有效的语文课堂,需要去除各种华而不实的包装。其中,教学目标要简单而明确,教学内容要简约而精彩,教学环节设定要简化而实在,教学指导简明而扼要,教学方法简便而高效。简约的语文课堂教学环境尤其要重视学生主体意识的彰显,在教学活动中要注意“三不教”原则,即:学生懂的不教;学生自己能懂的不教;教了学生还不懂的,也暂时不教。简约的语文课堂教学环境构建的另一个关键环节就是为学生课后作业进行减负。文献[1]的调查结果表明:学生的学习负担越重,学业成就水平越低。因此,对于小学学生课后作业的布置要科学合理,效率为先,形成低投入高回报。
第二,实现语文课堂教学的有效组织。
教师需要精心组织备课,教学语言要准确而简练。在课堂教学安排上注重效率,充分采取多种办法使课堂教学能够在单位时间内完成更多的教学任务,少浪费时间,多保证教学质量,确保学生自主探究的时间、思考问题的时间以及课堂练习的时间,从而体现学生的主体地位。另外,教师在课堂教学组织中还要尽量面向全体学生,课堂教学的各个环节尽可能以全体学生的参与为基础,使全体学生都能够在在互动的气氛中学习和体会课文,有效激发学生自主学习的欲望。
第三,注重实现自主的课堂教学。
从“低碳”的意义认识小学语文课堂教学,它应该是一种有效的教学,也就是说,其教学效率应该不低于平均教学水准。从教学的有效性来考虑,“低碳”的小学语文课堂教学的衡量标准不是教师在教学内容和教学时间上的执行程度和投入水平,而是要体现在学生获取的知识、情感和能力是否表现出具体进步或呈现良好的发展态势[2]。而学生自主的、探索性的学习是学生取得进步和发展的最主要的内在驱动。因此,语文课堂教学必须注重实现自主的课堂教学。教师要站在学生的角度看问题,真正的关注和接近学生,充分开发和帮助学生进行自主学习与自主实践。文献[1]以语文学科为例的调查结果表明:学生的自主学习能力越强,学业成就水平就越高。其中能经常“主动查找学习资料”的学生学业成就达到合格及以上水平的为68.7%,比从不或很少这样做的学生高出近20个百分点。
3结语
作为一个化学名词,“低碳”这一概念首先是与节约资源、减少碳排放等联系在一起的,但“低碳”的理念体现了人类对于自身生存和发展等基本观念的根本性转变。小学语文教学是素质教育的重要环节,是基础教育的基础,在当前小学语文教学面临严峻挑战的现实形势下,将“低碳”的理念引入到小学语文课堂教学中,努力寻找能帮写论文价格 price.51lunwen.org够促进语文教学健康和持续发展的科学途径是广大教育工作者应该探索和追求的重要方向。
参考文献
[1]田慧生,陈琴,任春荣.中国义务教育质量检测报告[R].国家社会科学基金“十一五”规划(教育学科)2006年度国家重点课题“中小学生学业成就调查研究”成果(课题编号:AHA060008).
[2]商景春.小学语文教学如何做到低效高效[J].现代教育教学探索杂志,2010,6(8):58～59.
