本文是一篇网络传播学论文，文章深入分析了网络传播环境下制约高校思想政治教育传播效果的五个因素，包括传播者因素，受众因素，传播环境因素、传播内容因素和传播媒介因素。通过对这些制约高校思想政治教育效果的因素进行分析，最终探索出了高校思想政治教育的网络传播策略。主要有以下五个方面：一是要推动网络思想政治教育队伍建设。既要培养思想政治教育者的“把关人”意识，同时要注重推动整个网络职业教师队伍的建设。二是要优化高校思想政治教育的传播内容与传播形式。不仅要利用网络传播进行“议程设置”，以主旋律为引领，还要创新网络思想政治教育的形式，充分发挥网络的思想政治教育功能。三是要发挥网络媒介的优势。一方面，要推动思想政治教育专题网站的建设，打造思想政治教育的网络阵地，两一方面，要加强对网络传播的管理与服务。四是要净化高校思想政治教育的传播环境。首先要净化网络舆论环境，其次要注重发挥网络意见领袖的引领作用。五是要培养新时代受众。要提高每个受众的“媒介素养”，还要重视培育网络“意见领袖”。
一、网络传播与思想政治教育概述
（一）网络传播的含义及特征
1.网络传播的含义
（1）传播
传播学中所使用的“传播”一词，是英语 Communication 的对译词。据考证，这个词起源于拉丁语的“communication 和 communis，十四世纪在英语中写作comynycacion。十九世纪末，这个词变成了一种日常用语。通过这些日常用语，我们基本上理解这个词为人们传达或交换信息、思想、感情或相关的活动。①20 世纪中叶，随着“信息”这一概念的确定，传播的概念才逐渐变得明朗和确切。
在中国古代，“传播”一词最早是分开使用的，“传”字和“播”字都是用来表示人类信息交流的现象，但两者又存在一定的不同。“传”表示纵横的传播，“播”表示广泛的传播。“传播”一词是近义并列构造的词，最早出现于我国 1400 年前的《北史·突厥传》中：“传播中外，咸使知闻”。它意指广泛而长久的传播，意思已经很接近我们现在所说的“传播”。
20 世纪 80 年代，传播学走进中国，随着时代的进步，学科的发展，传播的概念也在不断的更新，许多学者从各自的研究领域出发对传播的概念给出合理的界定，至今已有互动学说、共享学说、反应学说、交流学说等。但是始终没有一个定义“主宰世界”，学者对传播的概念各不相同，莫衷一是。本文选取两个有代表性的概念，对“传播”的概念进行解读：郭庆光，认为传播是社会信息的传递或社会信息系统的运行③；邵培仁，认为传播是人类借助符号和媒介交流信息、沟通思想感情，以期发生相应变化的活动④。本文中所提到的传播，提取了两种观点的共通之处，具有以下特征：
第一，就传播的性质而言，传播是一种活动，而且是人类的活动，人既是信息的传播者，又是信息的接受者，同时，介入传播活动的人，必然带有一定的自觉性，为达到特定的目的进行传播。
第二，就传播的内容而言，传播是信息的传播，是信息的交流与沟通。没有信息，传播便无从谈起。
第三，就传播的状态而言，传播是一个动态的过程，传播的过程绝非仅仅局限于单方向的信息输出或接收，而是输出与接收同时进行，是一种复杂的双向交流。
第四，就传播的介质而言，传播不是凭空发生的，它需要依靠一定的符号来表达信息，同时依靠一定的媒介来完成信息的传递，没有了符号，信息便无从依附，没有媒体，符号就不能被传播，即所谓的媒介负载符号，符号负载信息。
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（二）思想政治教育的含义及意义
1.思想政治教育的定义
我国思政教育工作的开展与共产党的发展壮大有着密切的关系，早在“思想政治工作”的概念形成之前，党内就已经存在思想政治工作。思想政治教育涉及思想政治工作和思想政治教育。它是中国共产党用社会主义和共产主义思想政治教育人们，使其能够利用马克思主义的理论去认识和改造世界，鼓励广大人民群众为实现长期革命奋斗目标而努力奋斗。
教育部社会科学研究与思想政治工作司对思想政治教育作如下定义：“思想政治教育是一种社会教育实践活动。教育是培养符合社会需要的合格的社会成员的活动。广义的教育指影响人们的思想品德、知识技能、智力体力的所有活动；而狭义的教育专指学校教育，即在学校这一机构中，按一定的社会要求，有目的，有组织，有计划的培养人的特别是青少年的思想品德、知识与技能、智力和体力的社会实践活动。思想政治教育在学校教育和社会教育中都占有重要地位，因而，它既是狭义的教育，也是广义的教育。”①随着我国社会主义现代化事业的不断开展，我国的思想政治教育工作也逐渐取得更加丰厚的成果。思想政治教育在推动社会成员树立科学的世界观、人生观、价值观方面，在实现人的全面发展方面，在协调人际关系方面，在推动社会和谐方面都起到举足轻重的作用。因为思想政治教育的任务在培养人们树立科学的三观，思想政治教育的目的在于提高人们的政治素养和道德素养，帮助他们提高运用马克思主义理论来解决问题的能力，因此，思想政治教育在激励人、引导人的思想和促进社会和谐方面发挥着重要作用。
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二、网络环境下高校思想政治教育面临的机遇与挑战
（一）网络环境下高校思想政治教育面临的机遇
1.网络传播为高校思想政治教育拓展了新平台
紧随时代的潮流，与时俱进的更新教育内容，革新教育手段，不仅是教育传承的需要，也是学科发展的需要。思想政治教育是对人们进行思想观念的教育，它涉及国家的意识形态领域，关乎民族的危亡和国家的稳固，具有十分重要的地位。可见，加强对思想政治教育教学方法的改革意义重大。网络的诞生，满足了高校思想政治教育革新教学方法的需求。因为网络可以为思想政治教育的传播提供新的载体，思想政治教育的方法得以从线下拓展到线上，由此一来，线上线下思想政治教育相结合，高校思想政治教育的时效性也得到了加强。
网络不受时空的限制，信息传播实效性强，还可为传播者和受传者提供一个公共空间，使其实现双向互动。大学生在网络上可以随心所欲的获取各种自己想要的信息，只要有网络，就可以把世界连通，世界变成了一个地球村。网络不仅可以连通世界，它还可以提供无限的信息，因为不受时空限制，没有版面制约，网络载体可以承载相较于传统媒体多得多的信息量。得益于网络信息内容的海涵性，传播方式的交互性，信息的高时效性，高校思想政治教育的教育者通过创建主题网站等手段提供丰富多彩的内容和灵活的信息传播方式很容易把大学生群体吸引到网络上来。大家在网络空间中交流思想，互相借鉴，共同进步。可见，网络媒介的使用，使高校思想政治教育的吸引力得以增强，为提升教育实效打下了基础。
2.网络传播为高校思想政治教育带来了新资源
在网络普及之前，大学生获取资讯的途径主要是大众传媒（报纸、广播、电视、书籍、杂志等）。传统的思想政治教育中，大学生接受到思想政治教育也基本上局限于老师的课堂讲授，以及阅读教材。由于这些途径承载的信息量十分有限，信息传播的时空也受到很多的限制，因此，信息的传播时效及受众的接受效果都有很大的局限性。当网络与高校思想政治教育相融合，它为思想政治教育带来了一个充满活力的巨大的平台，在这个平台上思想政治教育的信息可以被最大范围的扩散，不仅丰富了思想政治教育的手段，也为思想政治教育信息的传播带来了新的资源。大学生通过上网获取信息的行为越来越普遍，他们自由的畅游网络知识的海洋，从最新的教育资源中汲取养分，充实自己。
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（二）网络环境下高校思想政治教育面临的挑战
1.高校思想政治教育的内容受到挑战
传统思想政治教育是一种比较死板的教育，在教学过程中，教育者掌握着教育信息，所以他在教学过程中占有主导地位。作为受教育者的大学生，只能被动的接受信息，而不能左右自己接受的信息的内容。这在一定程度上对受教育者是相当有利的。因为这种教学的方式，起码保障了教学的内容的可控性。教学的内容大多是健康的，积极向上的内容，是符合大学生心理发展特点和知识结构的，对大学生的个人成长和发展是有利的。任何事物都有两面性，网络传播也不例外，它的横空出世曾让思想政治教育界大为振奋，我们看到它超越了传统媒体，集多种独特的优势于一体，使高校思想政治教育的发展迎来了空前的机遇。可是，随着网络传播的广泛应用，在浩如烟海的网络信息世界中，难免会有不良信息在暗流涌动。加之，网络传播的学习方式不同于传统的思想政治教育，它是由教育者自由选择教育信息，自觉接受隐性的教育的过程。所以大学生在面对各种信息鱼龙混杂的网络时，各种黄色等污秽信息扑面而来，他们往往容易忘记自己的初衷，而被不良信息所吸引，让正处于人格尚未发展成熟，三观不稳定的大学生难以招架。
此外，由于西方国家掌控着信息的生产权，在占据网络信息资源方面处于绝对优势。这就奠定了我国与西方发达国家在网络信息交流过程中的不平等地位。正是由于地位的不平等，西方国家才会无所畏惧的通过网络对我国进行意识形态的渗透，个人主义、享乐主义、拜金主义的价值观充斥其中，对大学生正在形成中的共产主义理想、社会主义信念、集体主义原则带来不小的冲击。所以，如何保证高校思想政治教育的主旋律，把教育信息限定在一个可控的范围，这是高校思想政治教育面临的重要课题。
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三、网络环境下影响高校思想政治教育传播效果的因素............................. 27
（一）传播者因素...................................27
1.传播者的动机....................................27
2.传播者的能力........................27
四、网络
