本文是一篇旅游管理论文，本次研究采用ASEB分析法作为主要研究手段，主要以参与过中国（海南）南海博物馆研学旅行的琼海本地初中生、高中生为调查对象，采用文献查阅、问卷调查、深入访谈、实地调研等方式，对中国（海南）南海博物馆发展研学旅行的现有条件的满意度值和影响因素重要度的评价值进行数据整理、统计分析，结合体验式学习理论、游客感知理论，提出活动、环境、体验、收益四个方面的优化策略。
第 1 章 引言
1.1 研究背景
伴随着国家经济社会的发展，居民生活质量显著改善，人们对美好生活的追求，已不限于物质层面，逐渐拓展到精神文化层面。人民消费需求的转变使得大众对出行旅游的需求日益高涨，旅游业步入了一个空前迅猛发展的阶段，旅游产业形态逐渐变得更加多元化、个性化。伴随着中国“双减”方针的出台，研学旅行作为传统学科教育辅助下的一种新型旅游方式正在世界范围内蓬勃兴起。在中国旅游业文旅融合发展态势不断加强的今天，发展体验经济、推广素质教育理念深入人心，教育资源丰富的博物馆成为研学旅行的重要目的地，博物馆旅游受到游客，特别是教师和学生的欢迎[1]。同时，博物馆作为重要的文化载体，是开展研学旅行的最佳大本营，它对于激发学生的学习兴趣、增强学生的动手能力、培养学生的创新思维是十分重要的，其专业性和安全性也更容易激起学生的学习兴趣，博物馆研学也更有利于文化的传承和传播[2]。按照教育部办公厅的通知，中国有95家博物馆被认定为首批研学实践教育基地，包括纪念馆、科技馆、自然科学馆等[3]。2013年的《国民休闲旅游纲要》文件明确提出，中小学开展研学旅游活动应逐步推进，鼓励和支持学校举办寓教于游的课外实践活动。与此同时，学校旅游责任保险制度也应继续完善，努力做到“三个确保”。2014年国务院发布了《关于促进旅游业改革发展的若干意见》文件，提出将研学旅行列入学校教育必修课程，列入中小学日常德、智、体、美等日常事务教育的范围内。在研学旅行过程中进行革命传统教育、国情教育，培养青少年的爱国主义精神，加强学生对世界的整体了解，培养学生的社会责任感和实践能力[4]。其中，小学阶段要加强对乡土乡情的了解，初中阶段以研究县情市情为主，高中阶段主要研究省情国情[5]。同时鼓励各地结合本地特色，明确教学目标，依托博物馆开展研学旅行，打造一批研学旅行基地。 2016年，国家多个部门共同发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行列入中小学教育教学计划，作为校外教育活动开展，同时提出研学旅行的组织方式和内容要求。据不完全统计，2018年国内研学旅行市场规模已经达到了125亿元，人数达到400万，其中80%是6至22岁之间的学生。由此可见，研学旅行已经成为一个巨大的市场需求。
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
文旅融合趋势引领下，博物馆旅游和研学旅行成为旅游圈与学术界讨论的热门话题，目前已有若干重要的研究成果问世。然而，现有的研究方向多限于博物馆游客行为、博物馆研学中存在的问题及对策研究、博物馆研学产品的开发、博物馆研学意义研究等。尽管国内的研究取得了实践探索成果，但缺少对南海博物馆研学旅行的实证研究。本研究选取南海博物馆作为个案进行分析，通过走访调查、问卷调查与深入访谈，对南海博物馆开展研学旅行的现状满意度和影响因素评价值进行分析。主要采用ASEB分析法进行分析，辅之以IPA分析法定量分析，由此从活动、环境、体验和收益四个方面为优化南海博物馆研学之旅提出更好的建议和策略。所以本研究是在对南海博物馆调查的基础上进行的，丰富了博物馆的研究取向、理论和内容，为博物馆研学旅行的可持续发展提供了更多的改进措施和优化策略，有一定理论意义。
1.2.2 实践意义
在大众旅游时代，人民群众对旅游需求有了极大增长，旅游市场发展迅速。旅游城市怎样发挥其旅游资源的优势，提升自身竞争力和影响力，创建特色品牌，成为大家关注的新课题。本研究以南海博物馆作为调查对象，通过ASEB分析方法，从活动、环境、体验和收益等四个方面分析当前博物馆研学旅行资源的特点和优劣势。结合对研学主体满意度的调查，不仅可以为南海博物馆提供科学、全面的研学旅行研究报告。同时，可以为南海博物馆研学之旅的持续发展提供优化策略，促进其探索出一条适合自身特色的发展模式，增强南海博物馆的核心竞争力，将南海博物馆的特色研学之旅推向全国。所以该研究有较强的现实意义。
第 2 章 相关理论与研究综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 博物馆
博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然、人类文化遗产的物品的非营利性、永久性机构和对社会大众提供教育和欣赏的文化教育机构[9]。除了要对物品进行分类管理、收集保藏、研究文物之外，中国的博物馆还要以教育为重要目标，促进社区公共关系、将知识呈现给大众，激发人们对美的兴趣。通过组织各种展览和活动等等，提升全民思想观念、促进精神文明建设以及科学素质提升，服务现代化建设[10]。到2022年在中国备案的博物馆达到6183家，其中91%对公众免费开放。现代博物馆体系已经形成，形态上有建筑物、植物园、动物园、图书馆、档案资料馆等；内容涉及美术馆、历史博物馆、自然历史馆、科学博物馆、地区性博物馆及特别专题博物馆等。据统计海南省目前已经有18家国有博物馆和14家非国有博物馆。
2.1.2 研学旅行
研究旅行是近十年来出现的一个新词汇，但旅行学习这种模式则可以追溯到我国春秋战国时期的“学习之旅”，其中最具代表性的人物就是大家耳熟能详的孔子先生。历史书记载孔子和他的弟子们周游列国、传道授业，弟子参观之余感悟人生、开阔眼界、了解民间习俗和政治形势。唐至宋明清时期，旅游学习、书院文化大行其道，出行旅游逐步制度化，社会上逐渐形成“读万卷书，行万里路”这一主流意识。提倡“知行合一”是我国现代中国著名教育家陶行知先生提出来的，他认为“行则知之始，知则行之成”。他曾组织学生长途旅行学习，游赏时了解地理、风俗、民情，通过观察认识近代工业文明，增加旅行中的情感。通过游学同学们学到许多在学校里无法学会的实践知识，他以实践证明游学旅行是非常重要的。
2.2 理论基础研究
2.2.1 体验式学习理论
体验式学习理论：体验式学习理论创始人是约翰•杜威，他认为传统的学校教育并没有充分调动学生的积极性和潜力。学生应不断在现实情境中去体验，运用自己的手、脑、耳、眼、口，在实际操作具体事务时亲力亲为，才能将理论知识融会贯通，才能获得新知识和新感受，才能真正学会和掌握一门技术，学到的知识才是最难忘的。1970年后美国教育家David A.Kolb将体验式学习理论进一步发展，他强调学习不是简单的知识获得，而是经过具体体验、观察反思以及抽象概念、积极实践四个经验转换的过程创造知识，从而获得完整认知。研学旅行正是强调学生要在实践中体验和感受抽象的文化知识，将其内化。南海博物馆研学旅行可以给学生提供南海历史、海洋资源情景体验，让学生在体验中了解知识和增强综合素养。
2.2.2 游客感知理论
游客感知理论是指从游客认知角度提出的，探索游客在旅行过程中对旅游目的地的产品、环境、服务、设施等各项服务所产生的感觉做全面评估。将游客在旅行过程中的体验与满意度数据化、具体化，从而探索旅游目的地的优劣势和需要进一步改善的地方。
第3章 中国(海南)南海博物馆研学旅行资源....................14
3.1 中国(海南)南海博物馆概况.............................14
3.2 中国(海南)南海博物馆陈列展览.....................15
第4章 基于ASEB分析的中国(海南)南海博物馆研学旅行发展数据统计与分析.....................25
4.1 问卷设计和基础数据收集..............................25
4.1.1 问卷设计依据..............................25
4.1.2 问卷结构及内容...........................26
第5章 中国(海南)南海博物馆研学旅行发展优化策略.....................46
5.1 研学活动优化策略............................46
5.1.1 协同多方力量,建立合作长效机制..................46
5.1.2 以学生为本,设立三位一体目标...........................46
第 5 章 中国（海南）南海博物馆研学旅行发展优化策略
5.1 研学活动优化策略
5.1.1 协同多方力量，建立合作长效机制
研学旅行是由学校组织大批量学生共同出行、研究学习的一种校外教育模式，因学生年龄、心智等特点以及研学组织工作的特殊性，研学旅行期间除了要保障饮食、休息和教育外，最重要的是确保学生的安全。所以说，研学旅行涉及政府、学校、社会、旅行社、研学基地等多个研学主体，研学过程也需要教育、文旅、公安、交通、市场监管、应急管理、消防等多部门的支持。由此可见，为了保证研学旅行有序进行，各研学旅行主体应互通有无、通力合作。以教育行政部门为主导做统筹安排，规范和主导研学旅行的大方向，学校负责教学设计，博物馆负责藏馆资源介绍，研学机构负责路线开发与组织。多方主体建立长效合作机制，规定各方权利与责任，严格按照行业标准，结合海南省研学旅行情况制定统一的研学旅行执行标准、评价机制、法律法规、监管制度，形成监管合力，加大对研学旅行过程的组织领导和监督管理。
5.1.2 以学生为本，设立三位一体目标
研学旅行的参与方和受益方均为学生，因此一切课程设计依然要以学生为主体，让学生参与到研学全过程，从目标
