本文是一篇思想政治教育论文，本文分别对脱贫攻坚精神和思想政治教育资源的进行了总结阐述，对脱贫攻坚精神与大学生思想政治教育的融合关系进行了探讨，分析二者之间的相互关系，探寻二者之间的关联，同时以高校大学生为调查对象，结合思想政治教育要素开展脱贫攻坚精神与其融合情况的现状调查。
第一章引言
第一节研究目的与意义
一、研究目的
第一，脱贫攻坚精神是形成于新时代的宝贵精神财富，2021年9月，脱贫攻坚精神被第一批纳入中国共产党人的精神谱系。通过阐释脱贫攻坚精神的形成基础、科学内涵及其时代价值，其目的在于深化大学生群体对于脱贫攻坚精神的理解和认同，促进脱贫攻坚精神在大学生群体间的继承和发扬。
第二，思想政治理论课程作为高校落实立德树人根本任务的关键课程，越来越受到党和国家的重视。本文以脱贫攻坚精神为切入点，创造性地将其与大学生思想政治教育相结合，目的是充实和完善思想政治教育的素材，并对其内容进行创新，从而进一步提高新时期高校学生思想政治教育育人实效。
第三，运用问卷调查法对当前高校内脱贫攻坚精神与大学生思想政治教育的融合状况进行了研究，并探寻二者在融合过程中出现的问题且对问题出现的原因进行了分析，寻求促进二者进一步融合的实施路径，以帮助新时代青年大学生坚定理想信念，勇担历史使命和时代责任，去祖国最需要的地方建功立业，成为社会主义建设的中流砥柱。
第二节国内外研究现状
梳理并归纳国内外相关学术研究成果，有助于准确了解、及时掌握当前最新研究动态，为脱贫攻坚精神融入大学生思想政治教育的深入研究提供理论基础和研究思路。
一、国内研究现状
（一）关于思想政治教育精神资源的研究现状
关于思想政治教育资源的定义研究。罗洪铁教授认为“思想政治教育资源是指在阶级社会中，随着思想政治教育活动的开展而产生并不断丰富的，为思想政治教育活动所利用并对思想政治教育目标的实施产生重要作用的物质、精神要素的总和”①；傅安洲、阮一帆认为“思想政治教育资源是一个国家政治资源的重要组成部分，是政治主体可以用于开展思想政治工作，形成最广泛的政治共识，维系政治体系和政治秩序的一切物质和非物质性资源。”②陈华洲在《思想政治教育资源论》中，指出“所谓思想政治教育精神资源，是指能被思想政治教育所开发和利用，并服务于思想政治教育的个体、群体和社会的价值意识和心理素质等因素的总和。”③张其娟在《现代思想政治教育精神资源开发与利用》提出，“精神形态教育资源，是指思想政治教育意图或理念以非实体化形式表现的各种要素，既包括一个国家的历史传统道德、民族精神（如井冈山精神、长征精神、脱贫攻坚精神），也内含学校的人文环境、学术氛围、领导方式、人际关系等。”④此外，张国启、王忠桥认为，“思想政治教育的资源主要是指意识形态、文化精髓和价值观念。”
关于思想政治教育资源详细划分的研究。陈华洲博士在《思想政治教育资源论》“将思想政治教育资源的划分细化，其中将思想政治教育精神资源分为民族精神资源、群体精神资源、个人精神资源等资源品类。”⑥；聂波、陈兴丽、魏胜等在《大学生思想政治教育资源本质探析》中指出，“思想政治教育资源按物质和精神为标准划分，可分为物质的思想政治育资源和精神的思想政治教育资源。”①；此外，罗洪铁教授在《思想政治教育原理与方法基础理论研究》中又将思想政治教育资源细分为：“一是按照资源的构成属性分为自然资源、社会资源；二是根据物质和精神标准分为物质资源和精神资源；三是按照发生作用的方式分为显性资源和潜在资源：四是按照资源自身能否再生分为可再生资源和不可再生资源；五是按照时间的先后可分为传统资源、现实资源和未来资源。”
第二章脱贫攻坚精神阐释
第一节脱贫攻坚与脱贫攻坚精神
一、脱贫攻坚的内涵与成功分析
（一）脱贫攻坚的内涵
脱贫攻坚一般指脱贫攻坚战，2015年我国发布关于打赢脱贫攻坚战的相关决定文件，其目的是要保证在2020年前，在我国现行的标准之下，全部农村贫困人口实现脱离贫困，并着力攻克像“三州三区”这样的深度贫困地区的脱贫任务，带领全体贫困地区，贫困人口共同跨入全面小康社会。自党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央关于新时代扶贫开发的政策部署分为三个阶段：2012—2014年打好扶贫攻坚战；2015—2017年打赢脱贫攻坚战；2017—2020年决胜脱贫攻坚。经过全党全国各族人民共同努力，2021年2月25日，全国脱贫攻坚总结表彰大会在北京隆重召开，习近平总书记在大会上庄严宣告：我国脱贫攻坚战取得了全面胜利。
（二）中国脱贫攻坚成功分析
1.坚持党和政府的领导
自中国共产党成立以来，就一直对贫困问题高度重视，1922年《中国共产党第二次全国代表大会宣言》将“为工人和贫农的目前利益计”作为制定纲领政策的出发点。新中国成立后，党和政府为了进一步帮扶贫困群众，持续实施农业税减免政策，并成立专门机构，开展对贫困老根据地的扶持建设。这些举措充分证明了党和政府时刻把贫苦劳动大众的利益放在心里，摆在首位。改革开放后，党和政府更是把缓解和消除绝对贫困作为义不容辞的历史使命和责任，向全国人民发出了消除绝对贫困的动员令，陆续颁发了专项农村扶贫开发工作计划以及先后制定实施了各阶段的脱贫攻坚计划、纲要，党和政府领导的农村扶贫开发工作在不断的完善和加强。踏入新时代的征程，习近平总书记把农村贫困人口脱贫作为全面建成小康社会的标志，并将其摆在治国理政的重要位置，将扶贫开发工作纳入国家总体发展战略，在宏观战略层面进行统筹部署，要求各级党委统一听从指挥、落实细节。①习近平总书记始终强调，要充分重视并发挥各级党委的领导责任和作用，注重建立并监督落实脱贫攻坚一把手责任制，构建起了省、市、县、乡、村“五级书记”真抓、实抓脱贫的扶贫治理格局。与此同时，在脱贫攻坚各个阶段，国家不断加大对农村扶贫开发所需的资金和各类资源的投入力度，尤其是财政扶贫投入不断增加，各级政府都进行了大规模的投入。党和政府为脱贫攻坚提供了强大的政治保障和财政支持。
第二节脱贫攻坚精神的形成基础
一、理论基础：马克思主义反贫困理论
贫困问题由来已久，贫困与反贫困仍然是当今世界各国研究攻克的重要问题。马克思、恩格斯最早真正的对资本主义贫困问题进行了制度层面上的科学分析以及深刻揭示，并且指出消灭贫困的根本在于消灭资本主义雇佣劳动制度，实现全人类的共同富裕。早在《莱茵报》时期，为劳动者消除贫困就始终是马克思的工作重点和研究主题，这一时期的马克思就已经看清，造成人民贫困的根本原因就在于整个普鲁士专制国家制度。1842年，恩格斯在《英国工人阶级状况》一书中揭露了资产阶级对无产阶级的残酷剥削和压迫，成为马克思恩格斯贫困思想的起点。①而在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思针对当时的社会矛盾，抓住了两个重要维度进行他的政治经济学批判，即私有财产和异化劳动。基于异化劳动，马克思总结出了伴随资本主义诞生的产业工人劳动异化的贫困。“在社会的增长状态中，工人的毁灭和贫困化是他的劳动的产物和他生产的财富的产物。就是说，贫困从现代劳动本身的本质中产生出来。”②可见，资本主义社会的贫困来自于劳动的异化。在之后的《资本论》中，马克思更是将无产阶级贫困与雇佣劳动制度联系起来。因为资本主义生产的本质就是创造更多的剩余价值，即资本家进一步榨取雇佣工人的剩余劳动。而这种私有资本对工人创造的剩余价值的无偿占有就是马克思称之为雇佣劳动制度的必然结果。①马克思、恩格斯多年通过对无产阶级贫困现象的考察与研究，深刻揭露了资本主义贫困问题的本质。他们认为，无产阶级长期贫困的根本原因就在于资本主义雇佣制度和资本家们对剩余价值的无限压榨以及无偿占有。由此看来，作为长久以来被无限剥削、无限压迫的无产阶级，只有摆脱资本主义制度的束缚，实现工业化和市场化，施行公有制，并在能够真正代表广大人民利益的政党的领导下建立社会主义制度，才能从源头上摆脱贫困。马克思主义反贫困理论为中国的贫困与反贫困认识与实践提供了思想基础和理论支撑，中国的脱贫攻坚伟大胜利则是马克思反贫困理论真理性的直接验证和直接现实。
第三章脱贫攻坚精神融入大学生思想政治教育的合理归因...................14
第一节脱贫攻坚精神的时代价值............................14
一、伟大中华民族精神和时代精神的赓续彰显........................14
二、丰富和发展了中国共产党人的精神谱系..................................14
第四章脱贫攻坚精神融入大学生思想政治教育的现状及问题分析...........................20
第一节脱贫攻坚精神融入大学生思想政治教育调查问卷的设计与实施...............................20
一、问卷调查的基本情况.....................................20
二、调查数据的结果分析.................................21
第五章脱贫攻坚精神融入大学生思想政治教育的路径选择....................40
第一节丰富脱贫攻坚精神融入大学生思想政治教育的内容.........................40
一、将脱贫攻坚精神融入大学生“四史教育”.........................40
二、将脱贫攻坚精神融入大学生“爱国主义教育”.......................40
第五章脱贫攻坚精神融入大学生思想政治教育的路径选择
第一节丰富脱贫攻坚精神融入大学生思想政治教育的内容
一、将脱贫攻坚精神融入大学生“四史教育”
2020年习近平总书记提出了“四史教育”，同年5月，中共中央办公厅就庆祝中国共产
