课堂教学改革以内容为主，思政课要拓宽视野，充分挖掘“四史”教育资源。“四史”资源不仅涉及重大历史事件、典型历史人物、辉煌成就与宝贵经验，还应深入挖掘“四史”发展进程中产生的优秀文学作品、文艺作品、影视作品等内容丰富、形式多样的资源。①例如黄文秀、毛相林、白晶莹等人的楷模事迹，又例如，《山海情》、《大山的女儿》、《江山如此多娇》等优秀影视作品，它们是脱贫攻坚精神与社会环境激荡的产物，是脱贫攻坚精神的实质彰显。我们党历来就高度重视扶贫、脱贫问题。经历革命、改革、建设时期，我们党领导全国各族人民反贫的斗争史，也可以被视为一部持续已久，始终如一地一心为民谋福利的奋斗史。将脱贫攻坚精神融入“四史教育”，引导学生以案例式、专题式、情景模拟式等多样化的学习形式，在拍好脱贫攻坚短剧，讲好脱贫攻坚故事中体会脱贫攻坚的精神内核。
第六章结论
“贫困是人类社会的顽疾。反贫困始终是古今中外治国安邦的一件大事。一部中国史，就是一部中华民族同反贫困作斗争的历史。”①消除贫困、改善民生、造福中国人民、逐步走向共同富裕一直是我们党肩负的一项重要任务。党的十八大以来，党中央把贫困人口脱贫作为实现中华民族第一个百年奋斗目标的底线任务，在全国范围内打响了脱贫攻坚战。经过八年一往无前、艰苦卓绝的脱贫攻坚斗争，2021年我国脱贫攻坚取得了全面胜利，这对党和人民事业具有重大现实意义和深远历史意义。每一个特定的精神形态的孕育产生都有其特定的历史条件和实践基础，脱贫攻坚伟大斗争孕育锻造了伟大脱贫攻坚精神。脱贫攻坚精神既展现中国共产党人初心使命，凝聚着举国同心，继往开来的坚强决心，同时也拓展丰富了大学生思想政治教育资源。大学生作为青年一代的典型代表，是新时代发展的参与者和建设者，在新时代加强大学生思想政治教育，将脱贫攻坚精神融入其中，既是高校在新时代提升大学生思想政治教育质量的新举措，也是坚定大学生矢志不渝听党话、跟党走的应有之义。
本文分别对脱贫攻坚精神和思想政治教育资源的进行了总结阐述，对脱贫攻坚精神与大学生思想政治教育的融合关系进行了探讨，分析二者之间的相互关系，探寻二者之间的关联，同时以高校大学生为调查对象，结合思想政治教育要素开展脱贫攻坚精神与其融合情况的现状调查，通过问卷的数据整理得出当前二者融入的现状及存在的问题，即，融入渠道有待拓宽，脱贫攻坚精神教育的覆盖面有待拓展；融入方式有待创新，学生喜闻乐见的融入方式仍需探寻；融入内容有待丰富，思想政治教育资源仍需深入挖掘；融入效果有待提升，大学生对脱贫攻坚精神认知感较低。
参考文献（略）
