本文是思想政治教育论文，思想政治教育专业集合了思想政治教育原理与方法研究、马克思主义经典作家思想政治教育理论研究、中国共产党思想政治教育史研究（包括新时期思想政治教育的理论与实践）和中外思想政治教育比较研究等多方面研究。今天无忧网为大家推荐一篇思想政治教育范文，供大家参考。
思想政治教育毕业论文（2018）精选范文一：人的个性发展与思想政治教育实效性研究
第一章 个性的哲学蕴含及其与思想政治教育实效性之间的关系
在当代科学日益综合又不断分化的发展趋势下，个性已成为众多学科感兴趣的研究对象。各学科对个性问题的研究必然打上这些学科的特殊印记，研究者往往根据自己的理论需要和研究偏好去界定人的个性的范畴和内涵。在这篇个性发展与思想政治教育实效性研究的论文里，不能不加反思地信手拈来一个存在歧义的人的个性概念并以此作为讨论的逻辑前提。哲学之为哲学在于其所具有的反思与批判的品质。
一、个性的哲学蕴含与本质
自古以来，无论是在东方还是西方，人类均给予自身以极大的关注和探索，在认识、思索自身的历程中，个性从来就是一个具有极大吸引力的问题。这样，作为各学科研究课题的个性，我们应该怎样把握其蕴含？学界在对个性问题此起彼伏的争论探究过程中，最聚焦的是学者们对于何为个性的争议，即个性的概念问题。据美国著名心理学家 G﹒W﹒奥尔波特（G﹒W﹒Allport）统计，关于个性的定义有 50种之多。个性概念之所以纷繁复杂，主要有两方面原因——任何范畴内的规定都要受到这两方面的制约：其一，研究者的制约，即受研究者的价值取向、偏好、思维模式、知识结构等的影响；其二，学科制约，即受所归属的学科领域的影响。个性是众多学科的研究课题，心理学、教育学、社会学等学科纷纷从研究者的偏好和学科需求角度给出个性的定义，形成对个性规定的差异性。
从词源学上讲，作为来源于拉丁文“Persona” 的个性一词，具体包括两个含义：其一，个性最初是指“面具”（Mask），表演者在舞台上表演剧目时所配戴的，用来表现性格差异、身份区别和不同角色的物品，后来，个性词义产生了演变，成为个体的人的标志；二是指能独立思考具有独特行为的人。在英文里， Individuality、Character 和 Personality 都有“个性”之意。其中，Individuality 指个体的人区别于他人的所有特点，即个性；Character 指个人、地方、社会、民族区别于他者的特征，还指人的品格；Personality更多地当人格讲，它强调人的道德特点，主要指人的品格、价值、资格，也当个性讲。按照“个性”是指个体人的主体性、独特性和社会性等关于人的全部特点来理解，可以看出，个性与个人（Individual）有着紧密的血缘关系，个性是个人表现形式，个人的性格、能力、气质、需要等等个性的规定性正是表现为个人的规定性，有什么样的个人，就有什么样的个性。因此，本文认为个性的英文表述应为“Individuality”。通过查阅资料发现，中国解放前出版的《教育词汇》、《近代历史语汇词源学》、日文的各种辞典等文献资料均坚持采用“Individuality”作为个性的英文表述，日文中的“个性”写作“個性”，主要指独立个体的独特性。
二、思想政治教育实效性的内涵与特征
效用尺度是人类实践活动的一项基本尺度。实效性是指实践活动的实际结果与计划目标之间的价值关系，具体是指实践活动结果是否与计划目标相吻合，具体的实现程度如何等。从本质上看，它“是体现于特定价值关系中的价值属性问题” 。因此，实效性作为价值属性的一种体现，是指作为客体的实践活动和结果在与相应价值主体需要的满足关系中表现出来的价值关系。实效性是思想政治教育工作的永恒不变的追求，是思想政治教育目的之所在，是衡量思想政治教育的效果、质量、水平的主要尺度。
近年来，思想政治教育实效性问题，一直是思想政治教育理论工作者和实践工作者不断思考、深度剖析、寻求解决的重要问题。实际上，随着思想政治教育要素的变化和更新，思想政治教育实效性已成为一个常论常新的课题。从思想政治教育的目的和任务看，不断提高实效性是思想政治教育发挥应有功能、实现既定目标的关键；从教育实践看，要求始终把提高实效性作为思想政治教育的目标来追求；从思想政治教育科学发展看，需要对关涉思想政治教育实效性的诸多要素，及时进行系统的理论分析，以形成思想政治教育的与时俱进。
（一）思想政治教育实效性的内涵
“实效”在《现代汉语词典》里，意思是“实际的效果”，一般指好的方面。“实效性”则指实施一种活动的可行性和所期望效果的可行性。“思想政治教育的实效性，主要指方法的可操作性，在实践中的可行性，产生良好结果的可靠性。”思想政治教育实效性是检验思想政治教育目标实现程度的重要尺度，也是本课题的重要概念之一。在学界现有研究基础上，论文尝试从广义和狭义理解两个方面对思想政治教育实效性的内涵进行揭示。
从广义上讲，思想政治教育作为一种实践活动，其实效性就是思想政治教育活动所获得的现实效果、效能与效率的总和。
第二章 个性发展背景下思想政治教育实效性面临新课题
思想政治教育是一个系统，其运行过程是由构成这一系统的诸多要素相互联系、相互作用的不断循环往复的运动过程。思想政治教育系统的构成要素有哪些呢?陈万柏、张耀灿指出：思想政治教育过程的基本要素是教育者、受教育者、教育介体。教育介体是联结教育者和受教育者的桥梁和纽带，包括教育内容和教育方法等。罗洪铁认为：思想政治教育目标贯穿于思想政治教育过程的始终，它不仅指导、和引领思想政治教育活动自始至终的发展，还是考评思想政治教育实效的重要依据。因此，他认为思想政治教育过程的构成要素是：教育者、受教育者、教育目标、教育内容和教育方法。
一、当代中国个性发展的现实境况分析
“人不是在某一种规定性上再生产自己，而是生产出它的全面性；不是力求停留在某种已经变成的东西上，而是处在变异的绝对运动之中”①。个性发展具有社会历史性，是一个不断丰富、完善、永无止境的过程。个性发展与社会发展密切相关、互相促进。在经济全球化、政治多极化和文化多元化的时代大背景下，当代中国正处在深刻的社会转型期。受市场经济、文化多元化和互联网信息技术的影响，个性发展呈现出一些新的特征。
（一）个性发展的具体表现和内容
个性发展与时代背景紧密相关，在当代中国，个性发展主要体现在如下四个方面：
1﹒个性发展需要不断满足
需要是一切活动的动力源。人们为了生存和发展，要满足一些最基本的需求。人是自然属性、精神属性、社会属性三性合一的有机体，因此，人的需要表现为物质和精神需要。这两种需要能够充实人的本质力量，因而居于需要金字塔的根部，体现着人的基本面貌，印证着个性倾向性，是个性发展的基本动力源。需要是受社会历史条件制约的，不同的历史时期，不同的阶级，不同的地域，需要具有差异性，个性发展也呈现出差异性。由于生产力和生产关系的持续发展，人的物质和精神需要不断发展，由简单到复杂、由低级到高级，不断丰富和飞跃。改革开放以来，中国经济发展较快，国内生产总值高速增长，创造了巨大的社会财富。2010年国内生产总值达401512亿元，跃居世界第二大经济体；2014年国内生产总值达到636463亿元，成为全球规模最大、增长最快的经济体之一。同时，我们国家大力开展社会主义精神文明建设，人们的物质和精神需要得到极大满足，这一方面极大地促进了人们个性发展的需求，另一方面又为个性发展张扬提供了最大保障，人们个性发展的需要被不断满足。到共产主义社会，社会生产力会到达更高的高度，个性发展将不受约束，充分自由。
二、个性发展背景下思想政治教育实效性有待解决的问题
个性发展背景下，思想政治教育实效性面临新课题，急需改革和创新，这使思想政治教育要素迎来重塑的机遇和挑战，即以教育对象个性发展的现实水平为教育起点，以促进个性良好发展为教育取向，以实现思想政治教育实效性的进一步提升为落脚点，逐渐向现代教育范式转变。在解构与建构的双向互动中，思想政治教育要呈现出新的发展态势，其教育理念要及时转换，要彰显“以人为本”、“主体间性”和“个性化”；教育者素质要进一步提升，政治素质、理论素质、个性素质、能力素质都要进一步完善和拓展；思想政治教育目标要进一步调整，目标定位要体现出层次性、具体性和现实性；思想政治教育内容要进一步优化，教育内容要紧跟教育对象思想变化、内容系统要及时更新，要体现出时代性；教育方法要进一步创新，注意方法的因材施教、交往互动、情感沟通、隐性渗透和生活化。
（一）思想政治教育理念要进一步转换
理念是人们对某一事物或现象经过长时期的思考与实践所形成的理性认识、精神向往、理想追求及其所持的思想观念或哲学观念。
教育理念是人们在教育实践活动中形成的对教育这一特殊的社会实践活动的理性认识、精神追求和教育观念。教育理念具有导向性、前瞻性、规范性特征。教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量；只要有教育行为发生，其背后必有教育理念在发挥作用。
思想政治教育理念是教育者在长期的教育实践中形成的对思想政治教育的地位和功能、目的与任务、过程及规律、内容和方法的总体认识和根本观点。思想是行动的先导，理念是实践的指南。因此，实现理念的及时转换是提高思想
