首先，必须具备较高的思想品德修养。作为高职院校辅导员，其主要工作职责就是要加强学生的思想品德教育，因此，必须注重辅导员的思想政治素质。思想政治素质在高校辅导员素质结构中是一个非常重要的部分。[33]他们的思想政治素质也取决于工作特点，随着时代的发展，社会思想和文化也呈现出多元化特征，社会中充斥着各种各样的思想，对学生的思想观念产生很大的影响，但是大部分高职学生综合素质较低，缺乏社会经验，再加上没有较强的判断力，往往会被不正当的思想带偏。在这样的情况下，就需要 A、B、C 三所高职院校高度重视辅导员的政治素养，尤其是在招聘的时候，应聘辅导员的人必须有坚定的信念，拥护马克思主义，能够给青少年作出良好的表率。同时要有能力给学生答疑解惑，在学生出现困难的时候，及时的提供帮助，对学生进行正确的引导，教导他们成为优秀的马克思主义学习者和传播者。
其次，应具备良好的职业道德素养。高职院校辅导员的职业道德素养不仅仅需要对学生进行思政教育，同时还需要正确的引导学生养成良好的行为规范，教导学生遵守道德准则。他们的职业道德素质主要内容体现在以下几个方面：
第一，良好的职业道德观。它可以细化为两方面的内容，一方面，辅导员应该具有敬业意识，认同自己的岗位和社会定位。另一方面，辅导员应该具有乐业意识，树立正确的职业理想和目标。
第二，辅导员必须做到勤业与精业。这也就体现了辅导员积极追求职业价值及良好的职业道德。辅导员要彻底发挥出自身的职业功能，就必须做到坚持不懈，努力工作，认真负责，这就是勤业的表现。精业主要体现在辅导员的业务熟练度和进步水平。辅导员的价值追求能够通过精业来体现。
第三，辅导员必须具备优秀的职业态度。除了正确的理解自身岗位，还应尽职尽责的完成工作任务，具有良好的职业生涯规划和目标。
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结论与展望
在当前我国市场经济环境下，高职院校辅导员队伍建设工作的关键在于制度建设，这也是当前职业教育主管部门以及相关专家、学者所最为关注的课题。只有从制度角度创新和发展高职院校辅导员队伍建设，才能全方位提升辅导员队伍的工作素养和综合素质水平。因此，本文选择张家口地区三所较为具有代表性的高职院校的辅导员队伍建设作为主要研究对象。
本文的研究过程中，分别选择了 A、B、C 这三所张家口地区非常具有代表性的高职院校作为考察对象。三所院校的发展水平分别处于张家口地区的上中下水平，因此所选择的 A、B、C 三所高职院校有着较强的代表性。A、B、C 三所高职院校的辅导员队伍建设过程中，各具特色。有着较强的代表性。本课题通过数据的调查和统计，确定了该地区高职院校辅导员队伍建设的基本现状，并总结了客观存在的问题，从制度角度提出了一系列较为具有针对性的意见和建议，为当地高职院校辅导员队伍建设工作的开展提供了理论支持。
事实上，高职院校辅导员队伍建设涉及到多个领域的问题，而且本人的研究能力以及研究时间等多重因素的限制之下，本文还有较大的提升空间和完善潜力。同时，除了本文所提及的问题之外，高职院校辅导员队伍建设还涉及到很多非常有探究价值的问题，如朝鲜、古巴等社会主义国家辅导员建设对我国的借鉴意义等，这也是本文在今后研究的主流方向。
参考文献（略）
