摘要 从师资队伍、实验室功能、实验教材、实验考核等方面 ,对高职院校会计模拟实验教学保障体系进行完善研究,以期提高会计模拟实验教学的效果
关键词 会计 模拟实验 保障体系
会计实践教学体系一般包括专业认识 进校后的专业教育、企业参观 、课程模拟实验 单项实训 、课程实训、综合实训 、社会实践 社会调查、专业顶岗实习 以及毕业前的毕业论文等内容。由于专业认识只是感性的,而专业顶岗实习存在诸多困难 ,难以达到预定 目标 ,毕业论文受择业等因素影响 ,效果不佳。因此,目前最有效的办法仍是加强校内的会计模拟实验课程教学,提高会计实践教学的效果。会计模拟实验教学是指在教师的指导下,学生在校内通过一定的设备手段获取直接知识的一种实践教学活动 ,其基本目的在于培养学生的专业技能。
会计模拟实验教学体系是实验教学活动中各要素构成的有机联合整体,包括实验活动的目标、内容、管理、保障体系等要素。会计模拟实验教学保障体系则是由师资队伍、技术设备设施和学习环境等条件要求组成 ,是影响实践教学效果的重要因素。本文拟对高职院校会计模拟实验教学保障体系进行完善研究,以期培养具备一定的职业能力、职业素质的会计毕业生 ,实现高职教育培养 目标、满足社会对高职人才的需求提升实验教师的专业实践指导能力会计专业实验教师的业务素质 ,直接影响着会计模拟实验教学的质量。缺乏实务经验的实验教师必然影响会计模拟实验教学的指导成效。
因此 ,建设一支师资力量过硬的实验指导教师队伍是提高会计专业实验教学效果的必要保证。目前,许多高职院校会计模拟实验教师,均由理论课教师兼任 ,会计实验教师水平尚有待提高。造成该问题的原因在于许多会计专业教师由于缺少会计实践工作的感受 ,指导会计实验的知识、能力不足 ,理论和实践脱节 ,指导缺乏权威性 部分教师知识的更新滞后于理论和实务的发展 ,削弱了教师对实验的指导作用。而从学校毕业后直接到学校工作的教师实务操作能力的欠缺问题 ,也在很大程度上影响了会计模拟实验的指导水平。
此外 ,许多院校教师考核、职称晋升与教师的实践指导能力脱节 ,导致年青教师追求高学历 ,轻视 自身实践能力锻炼的问题比较突出。解决这些问题, 必须从加强师资队伍建设入手。师资队伍建设主要是充实教师师资队伍,建设结构优化、创新务实的实验指导教师队伍。结构优化主要是指年龄、学历、职称、专业知识结构合理、优势互补,具有较强的合力。
建设既懂理论知识,又熟悉企业会计工作,同时具有良好组织沟通 ,引导学生能力培养的实验教师队伍,加强 “双师型素质 ”师资队伍的培养,将有利于会计实验教学的深入开展 ,提高实验教学效果。为此 ,应当制定适宜的教师实践能力培养计划,通过定期培训、顶岗锻炼 主要是假期锻炼、兼职等形式 ,提高教师实验教学的业务素质,以优化教师知识结构。
对于实验指导水平较弱的教师 ,要实施帮教计划 要组织实践教学的观摩听课 ,要有目的、有组织地开展会计模拟实验教学的探讨 ,取长补短,在共同学习中更新教学思想 ,推动实验教学质量的提高。此外 ,可 以聘请企业在职或者退休的会计人员参与实践教学的指导工作 ,进行职业道德 、会计形势、会计工作中实际遇到的问题等方面的专题讲座,以发挥社会力量的作用 ,丰富实践教学的内容。建立有效的激励制度,将指导实验教学的能力纳入教师评价体系,通过提高待遇、进行奖励等措施 ,鼓励教师研究实验教学活动,提高从事实验教学的积极性,不断提升实验教学质量 。
充分发挥实验室的培养功能开设会计专业的高职院校,一般都设有手工会计模拟实验室和电算化会计模拟实验室 ,这对于促进理论和实践相结合 ,培养学生的动手能力、增强职业意识等方面发挥了巨大作用 。当前 ,很多学校实验室建设重硬件、轻软件的问题十分突出,缺乏对如何充分利用实验室、实现专业培养功能的深入研究。许多高职院校实验室不同程度地存在着会计模拟实验室的仿真建设、多媒体建设不够,软件建设欠缺,管理制度薄弱等问题 ,影响了会计模拟实验教学的实施效果。重视会计模拟实验室的仿真建设,模拟真实的会计工作条件和工作环境。实验室的布局应体现财会部门工作特点,真实的办公用品 算盘、会计科目戳记、点钞机、票据、条名章、计算器、装订机等,电算化实验室还应配备税控机、会计专用打印机等 ,张贴的会计基础工作规范、职业道德规范 ,会使 “身临其境”的学生 “热情 ”大增 ,学生提前熟悉未来的工作环境和具体工作 ,有利于学生职业修养的提升。配备投影设备或演示软件,建立多媒体会计模拟实验室,开展演示教学和案例教学。教师可以利用会计模拟实验教学软件或制作多媒体课件 ,给学生演示会计核算过程 ,并组织案例分析与讨论进而组织模拟操作,并有针对性地选择部分学生的模拟实验 “结果 ”,指出问题进行讨论分析,提高实验教学的效果固然 ,硬件设施的建设为完善会计模拟实验教学系统,提高实验效果提供了坚实的物质基础 。在重视实验室硬件建设的同时,还应在实验资料的搜集整理和应用软件的选择、开发上下功夫。
只有加大实验室软件建设力度,丰富实验室的课堂实验软件、工具软件、专业课程联系软件,才能使实验室真正成为学生的第二学习课堂。实验室应创造条件 ,实行开放式管理 ,体现课内实验与课外实验开放相结合。实验室可允许学生利用课余时间,让学生在完成规定实验内容以外 ,自选、自拟实验课题 ,真正做到以学生为中心 ,调动学生的学习积极性,培养学生的学习能力、发现问题和解决问题的能力、独立创新能力。健全实验室管理制度。实验室应有建设规划或工作计划 有教学大纲、教学计划、任务书、教学日志、课表等 实验项 目管理规范 ,各次实验名称、实验专业、组数、所用设备名称及规格型号、数量等有记载 有教师签字的原始实验记录 ,有教师批改的实验报告 ,有实验结果的总结及改进建议 ,并分类归档。仪器设备管理档案齐全,建立仪器设备档案、维修记录、开机使用的原始纪录安全、卫生等制度健全。此外,有条件的院校可以考虑和企业共同建设与管理实验室 ,既为企业提供了培训和展示的平台,也为学生提供了创新体验的机会。注重会计模拟实验教材建设会计模拟实验教材的质量 ,直接关系到会计模拟实验效果的好坏。会计模拟实验教学的内容主要体现在教材建设上。目前的会计模拟实验教材主要突出会计核算能力的培养 ,忽视会计监督的问题 ,很少对会计工作的审核环节进行实验设计 没有会计职业判断能力的训练。随着新会计准则的实施 ,又暴露出当前会计模拟实验教材的陈旧性问题。
会计模拟教材手工实验和计算机实验的衔接问题、模拟实验内容的行业片面性问题也日益受到关注。会计模拟实验教材建设是会计模拟实验教学质量的一个支撑点。会计模拟实验教材应该体现一定的新颖性和实用性、综合性。会计模拟实验教材的编写要结合最新会计准则、税收、金融法规和现代企业会计实务的发展 ,反映最新的会计理念与方法 要反映高职院校会计专业的培养 目标 ,满足教学需要 ,相关原始凭证要齐全 ,要有 “问题原始凭证 ”的设计 要对相关学科及课程的知识进行融会贯通,要体现能力与素质的培养,要突出会计不同岗位的工作内容,突出与银行、税务部门的业务往来,便于流转实习。完善实验教材,首先要选择优秀的实验教材编写者 ,组织具有会计模拟教学经验 ,熟悉会计实务和计算机人员编写 不能仅靠会计专业教师或实验员的“想象 ”,要和企业高水平的会计人员配合 , 取得企业真实的财务资料,增强实验内容的仿真性。
实验教材的编写应以教学大纲为基础 ,实验教材中,应有一套数据两种实验模式 ,分别用于手工和计算机模拟实验。实验教材应尽可能提供仿真的原始资料 ,业务量既要满足实验课时的要求 ,又要满足学生独立完成作业的要求 最好设计有分岗位完成的实验内容 实验资料的功能应尽量多样 。健全会计模拟实验考核办法科学的成绩考核标准,将有助于会计模拟实验效果的提升。各个高职院校的实验教学的质量要求和考核标准都是实验指导老师 自己确定和执行,缺乏学校统一的操作准则和质量考核标准。特别是有的学校 ,未将课程实验成绩记入学生学籍管理指标体系中,学生不重视,这不仅反映了对会计实践教学的轻视 ,也不利于学生职业能力培养的有效贯彻。实验环节的监控存在问题 ,部分学习积极性差、学习态度不端正的学生 ,存在抄袭现象 ,使实验效果大为缩水。
因此 ,单独考核会计实验教学成绩 ,进行教学考核管理的重整 ,反映学校注重能力的培养方式 ,将更有利于人才培养 目标的实现。科学的考核办法 ,必须充分考虑实验内容、目的及要求,注重能力指标的考核 ,处理好核心能力和其他能力之间的关系,具有较好的规范性、可操作性 ,并贯穿于会计模拟实验的全过程 ,并能充分调动学生的积极性。成绩评定还要考虑学生实验结果的正确性、规范性以及实验杰度 、纪律等因素,采用量化标准和规定的评分程序。适当地组织模拟实验课程答辩,应是学生实验成绩评定的一种有效补充。同时也要和用人单位共同确定技能标准,便于用人单位进行人才选拔。
实验课程结束后,要求学生按实验项 目写出实验报告,要求教师撰写实验项目 课程 分析总结。会计实验教学质量的提高还依赖于严格的考核制度的真正实施,引入学生参与教师教学质量考核机制 ,建立课程结束后的教学效果评估反馈制度。下面以会计手工和电算化实验为代表说明成绩评定体系的设计思路。会计手工实验课成绩评定体系的设计 以 《企业财务会计 》手工模拟实验为例 可以将全部实验内容分为建账、原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制与审核、账簿登记、会计报表的编制、会计文件的装订与存档等六个部分。
每个部分再从出勤情况、实验准备情况、实验操作情况 包括实践动手能力、理论知识的掌握与运用能力、实验作业的完整性、实验作业的准确性、会计书写的规
