本文是一篇工商管理论文，本文基于学术创业理论和技术接受（TAM）理论两大理论基础，建立高校教师学术创业意愿影响因素的模型，而后对 S 高校及其教师学术创业现状进行了描述，使用访谈的方法对 S 高校教师学术创业意愿不高的情况进行了梳理，并指出了其问题所在，而后使用 QCA 的方法探寻出 S 高校教师学术创业意愿影响因素的组合路径，并对其进行了分析。
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 “大众创业，万众创新”的提出
随着我国改革开放步入深水区，国家调整了经济发展策略，整体经济增长速度开始放缓，中国经济的发展进入了新常态。新常态这一概念是习近平总书记在 2014 年 5 月考察河南的行程中第一次提出的，在中国经济发展中所呈现出来的新常态，就是增长速度由高速转为中高速，经济结构逐步发展，表现为由过去的要素、投资驱动到现在的创新驱动。在这样的背景和环境下，我国经济和社会的发展迫切需要新的增长极，而创新创业作为一个新的重要的增长极，就被提升到了一个新的高度。李克强总理在 2014 年 9月的达沃斯论坛中，提出我国将形成“大众创业、万众创新”新态势。这一政策的提出，本质上就是以改革开放和发展生产力来激发市场主体的积极性和社会的创造力，以最大的限度激发个体的潜能和潜质。因此，近几年来创新创业一词成为了大热的词汇，受到了国内外政府、各界学者和广大民众的广泛关注，在这一“大众创业”浪潮当中，各行各业民众都积极参与其中，有农民工创业、企业内部创业、大学生创业以及高校教师进行的学术创业等多种多样的创业形式。在这一系列创业活动当中，高校教师进行的学术创业则表现的更为重要。
1.1.2 高校教师学术创业现实情况
高校教师通常拥有很强的专业知识，并且他们还通常拥有丰富的科研资源和科研成果，这些优势使其在创业的体系中有着举足轻重的地位[1]。但是从近几年来的资料中不难看出，虽然每一年全国的高等院校都有数以万计的科研成果经过相关的部门成功检验，可是收益的状况很差也就是百分之二十多一点，而技术转让的情况就更差了连百分之五都尚未达到，能成功转化的科研成果只占极少数，绝大多数被搁置。而在形成论文或报告后，这些成果通常会成为实验室、课堂教学和图书馆的理论知识，这样一来其价值就大打折扣[2]。积极推动高校科研成果的转化是一项艰巨的任务，同时也是帮助高校教师进行学术创业的一项重要措施。
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1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
高校教师拥有得天独厚的科研资源，如果能够合理的利用这些资源从事科学研究，那么将在进行科技创新、提高产业的竞争力、发展区域经济等方面起到非常重要的作用。因此本文基于经典的 TAM（技术接受）理论试从感知有用性、感知易用性的双维度模型，针对大学教师学术创业意愿的影响因素进行分析，并通过定性比较分析法对高校教师学术创业意愿影响因素的路径进行探寻，以此来找出有效的提升路径，并提供有价值的提升策略。
1.2.2 研究意义
（1）理论意义。如今我国的学术创业研究点主要集中于技术转移、大学衍生企业、学术资本主义等几个方面[4]。从整体来看对于高校教师学术创业意愿影响因素的研究仍然处于比较初级的阶段。本文以高校教师为研究对象进行研究，意在探寻哪些因素是影响或者左右高校教师进行学术创业的关键所在，并把这些因素进行组合匹配，以此来丰富对于高校教师学术创业的研究内容。
（2）现实意义。如今，国内经济领域的发展已经到了转型升级的重要节点，国家和社会各界在支持学术创业上加大了力度。这些年紧随着经济领域的深化改革而来的是国家陆续颁布的各种各样的政策，以期来带动在高等院校等任教和从事科研的工作人员离开岗位进行创业。然而，高校教师仍旧面临创业难的困境，这主要因为高校教师的科研成果在形成有效的结论后，往往以研究报告和学术论文的形式为结果，以得到学校和有关部门的鉴定、认可和获奖为目的，大量具有市场前景的科技研究成果被置诸高阁，高校教师的学术创业意愿低下，使得高校教师的科学研究成果难以进入市场形成转化，对我国经济的发展以及产业的升级难以发挥出重要作用[5]。
表 1-1 研究背景、目的、意义
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2 理论研究与模型建立
2.1 技术接受（TAM）理论
TAM（Technology Acceptance Model）理论是 1989 年，由 Davis 根据行为理论研究计算机被广泛接受的影响因素时首次提出的，该模型是为了解释当时信息技术的高投入与低使用率的问题。随后 Davis 提出两个主要决定因素：感知有用性，它反映了一个人对特定系统用于改善其工作绩效的程度的感知；感知易用性，反映了一个人对使用特定系统的容易程度感知。技术接受模型认为系统是否被使用是由行为意图决定的，行为意图是由行为态度决定的，行为态度是由感知的有用性和易用性决定的，而外部变量决定了感知的有用性和易用性。
图 2-1 技术接受模型（TAM）
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2.2 高校教师学术创业意愿影响要素的理论分析
根据以往的研究把学术创业的影响因素归纳为两部分，一部分是进行学术创业的主体，即创业个体的内在因素，一部分是外部因素，即高校组织及政策环境的影响。
从高校教师的个人因素来看，高校教师作为学术创业的主体，虽然和普通的创业者同样的进行创业，但高校教师创业与普通创业存在着明显的差异，高校教师进行的学术创业一般情况下都属于机会型创业，而不是生存型创业[51]。所以高校教师的学术水平、角色定位、性格特点、创业动机都是影响其学术创业的内在因素。Haeussler（2011）研究发现拥有科研成果的科学家进行专利、技术的转移或转让的行为，受到其在科研机构的地位以及职业发展的影响。地位和科研产出较高的科学家受到来自机构任期及个人声誉的影响更小，是因为其所拥有的、可调动的资源和社会资本的能力更强。夏清华、宋慧等（2011）研究发现从动机方面来说，创业者会根据所在的国家和地区的不同而发生变化，欧美等发达地区的学术创业者追求的是财富和独立，而中国的学术创业者则更加注重将其科研成果运用于实践之中，且国内学术创业者对于外部环境的反应更剧烈[52]。
从外部环境因素来说，进行学术创业的主体受到高校组织、所在区域的产业发展以及政府的政策等因素的影响。高校是学术创业的一个重要载体，其内部的辅助性创业组织，如创业中心、孵化园等，对于高校教师的学术创业发挥着重要的作用，是高校教师的外部组织结构支撑。Lach 和 Schankerman（2004）指出运用激励的手段非常重要，是让高校员工从科学研究中到学术创业中的重要手段[53]。Kenney 和 Goe（2004）通过研究指出创业者所在的组织内部，创业榜样的示范效应对个体的创业活动发挥着关键的影响作用。对于区域经济和外部环境因素，国内外学者的研究聚焦于资本市场、产业结构、创业环境、政策制度等。Gulbrandsen、Etzkowitz 通过调查欧美之间专利政策的差异，指出欧美之间的专利政策存在相似之处，但大都沿用美国的专利政策，如政府出资的高校取得的知识产权和金钱奖励给发明人[54]。
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3 S 高校教师学术创业现状及问题................................... 29
3.1 S 高校概况..................... 29
3.2 S 高校教师学术创业现状........................... 30
4 S 高校教师学术创业意愿影响因素路径探寻.......................... 35
4.1 S 高校教师的问卷调查及数据收集................................... 35
4.1.1 问卷设计...................................35
4.1.2 调查对象.........................................36
5 S 高校教师学术创业意愿提升策略............................. 47
5.1 有用性提升：打造创业文化，提高教师创业预期和效能..........................47
5.1.1 加强对学术创业以及创业榜样的宣传............................47
5.1.2 建立学术创业的测评体系..............................48
5 S 高校教师学术创业意愿提升策略
5.1 有用性提升：打造创业文化，提高教师创业预期和效能
路径一：结果预期*自我效能*~创业认同*~组织结构支撑*创业导向的组织文化*~社会环境。对于路径一的影响因素提取可知，作用此路径的影响因素为结果预期、自我效能以及创业导向的组织文化。根据技术接受理论和具体的影响因素可知此路径为感知有用性的表现，因此从感知有用性的角度考虑，提出 S 高校教师学术创业意愿的提升策略，即打造优质校园创业文化，致力提升教师学术创业预期和效能。
5.1.1 加强对学术创业以及创业榜样的宣传
S 高校应加大宣传和教育工作，在学校内部树立学术创业成功的榜样，这个榜样可以是本校的，也可以是其他高校或科研组织的，目的是为了让教师们直观的看到和感受到学术创业成功所带来的经济收益、成就感和影响力等，让有意愿进行学术创业的高校教师可以预见到自身收入以及影响力的提高，以此来提升 S 高校教师进行学术创业的结果预期。不仅如此，加强宣传还有利于组织文化的形成，对建立一个具有创业导向的组织文化起到推动的作用，一个好的创业环境对于 S 高校教师学术创业行
