论文帮写浅谈历史教学模式的运用
摘要：教学模式是在一定的教育思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，具有一定的科学性，可操作性，对教学实践具有指导作用。在历史教学模式的探索与运用中应在以下几方面做出努力：一、专家引领，重视理论的理解和探索；二、注重先进教育理念与本土教学模式的有机整合；三、注重整体配合，发挥团队精神，使新教学模式不断发展完善创新；四、注重用先进理论指导教学模式的运用。论文帮写 www.1daixie.com
关键词：中学历史；教学模式；运用策略；理论指导；整合
随着新课改的逐步深入，新的理念，新的思维，不断启迪推动着教育教学的发展。中学历史教学在课程改革过程中，也在不断创新，发展，形成自己了特有的教学模式，使历史课堂教学发生了根本性的变化，提高了历史教学的效率和质量。使历史教学出现了无限生机和活力。
教学模式是在一定的教育思想或教学理论下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，具有一定的科学性，可操作性，对教学实践具有指导作用。特别是近年来一些先进教学模式的出现给我们以惊喜，如洋思、杜郞口等学校的模式。但是有些教学模式在引进教学过程中出现了“水土不服”的现象，值得我们去深思。笔者认为，在教学模式的探索与运用中还应在以下几方面做出努力。
第一，专家引领，重视理论的理解和探索。
历史“四推法”教学模式是笔者根据新课程标准要求，结合自己的教学实际创立的一种教学模式，旨在充分挖掘历史文本内涵，形成一种适合农村历史教学的新模式。这种模式主要是运用新知探索旧知，结合历史学科特点，注重历史的纵横联系。首先是利用文本图片推论出本课所包含的知识，探究、挖掘、拓展知识的外延。其次利用史料推论出与本单元本课有关的知识内涵。因为我们文本知识的展现主要通过古代典籍文献，以文言文方式呈现给我们，使我们无法理解古代人的思想文化，但是经过历史学家的研究，释义，使古文变成了易于理解的现代文便于我们学习和传承。第三，通过名言、警句推论出本课所包含的古今中外先进人物的优良品质，给我们以启迪，从而培养学生树立起正确的人生观和价值观，形成良好的优秀品质。第四，通过学习历史事件推论出与之相关的历史原因，历史性质，历史作用及历史影响，从而学会评价历史事件及人物，注重历史的纵横联系以及中外史的结合，从而达到“史论结合，论从史出”，使历史知识融会贯通，从而使学生掌握历史的先进的方法，学会学习，学会做人。
在运用这种模式的过程中，感到它缺少核心理念的支撑。在专家的帮助引领下，经过不断学习创新，主要学习先进教学模式所蕴涵的先进教学理念，结合本地实际，进行有效的整合。在理论的指导下经过不断的修改，增补，实践终于形成了一种适合农村历史教学的新模式。经过几个学期的实验操作，课堂教学初见成效，学生的学习兴趣明显提高，课堂气氛明显提高，学生的自主学习和合作学习有了明显改善，学习质量不断提高，得到了家长和学生的好评。这种带有地方特色的历史教学新模式，终于在专家的引领指导下，并在广大教师的共同努力下得以推广。
第二，注重先进教育理念与本土教学模式有机整合。
历史教学新模式的运用，必须加强学习和研究，因为一种先进教学模式的形成过程，只有与本土教学模式有机的衔接与整合，才能使这种模式保持鲜活的生命力，才能使之发扬光大。但是由于受到传统教学模式的影响，历史课堂教学一般使用以教为主，“传递—接受”的教学模式。教师只是一味的教，学生只是被动的接受，课堂作为教学的主要环境成为教师一人独演的舞台，学生只是一味的死记硬背，课堂教学没有生机和活力，严重压制了学生的创新思维和能力培养，这严重背离了历史新课标的新理念和新要求，不能从根本上真正实现人文素养教育，更谈不上培养创新型人才。所以只有改革旧的教学模式才能形成了现代的新型教学模式，这种模式主要注重以学生为主，学生是课堂的主人，是课堂的实际操作者，学生成为知识的探究者和学习过程中的真正的认识主体。教师成为课堂的组织者、指导者、促进者，教师真正成为导师，成为先进理念的引路人。所以我们要不断的学习先进的教学理念，运用于我们的历史课堂教学，并使二者有机的整合，使课堂教学达到更加高效有序。这就需要教师不断的加强学习，具有丰富的文化知识，注重课堂生成问题的探究和引导，从而使师生共同进步，共同发展。使学生的创新思维得以启迪，学会处理问题的方法，综合素质得到发展。
第三，注重整体配合，发挥团队精神，使新教学模式不断发展完善创新。
历史教学新模式的运用，不能靠单打独斗，也不能靠个人一时的激情，而是必须靠团队精神，集体的智慧，在实践中不断的研究、创新。针对操作中出现的新情况，新问题要不断进行反思、修正、研讨、创新、再创新，因为无论哪种模式的运用，都需要高素质教师队伍的实践、检验。毕竟每一种教学模式并不是万能的，随着时代的发展，新的教学理念赋予了课堂教学新的内涵。这种模式绝对不是静止不变的，而是一个动态的发展、修补、完善的过程。只有经过大家的齐心协力，不断研究创新，使先进教学模式与课堂教学有机整合，群策群力，才有使历史教学新模式呈现出新的亮点，具有强大的生命力，才能贯彻新课标的先进理念，才能适应未来教育的发展，从而为培养创新型人才，提高学生综合素质打下基础。
第四，注重用先进理论指导教学模式的运用。
历史教学也是随着社会发展不断变化的，历史教学模式也在实践中不断地得到充实，发展、升华。如果一种模式离开了理论支撑，就成了无源之水，无本之木。所以我们在运用不同教学模式时，要运用最先进，最前沿的理论指导，然后结合自己的教学，加以改造，更新，利用。中学历史课堂教学模式的实施应遵循如下原则：1.在中学历史课堂上实施合作教学。目的在于建立师生、生生之间相互合作的教学方式，倡导一种协调作战的精神，培养学生的自主意识、创新意识、集体意识，使学生在开放和谐的学习环境中自由成长。2．课堂教学问答。在历史课堂教学中，结合教学实际把学过的内容分配到各组，由组长负责，让学生自己出题，然后抽签抢答，可调动全班学生的学习积极性。对于新知，出示目标，学生们结合目标，各抒其见，为了提出有质量的问题，都会主动进行系统的复习，并互相讨论确定重点难点，之后认真查找相关资料，有效提高了课堂教学效果。3．课堂角色互换。在课堂时间允许的情况下，可以让学生走上讲台展现自我，既锻炼其语言组织能力，又强化其对相关知识的理解。如果比较一下各类型的中学历史教学模式，不难发现它们各自在操作程序上的共同特点，即形式虽异但都切实可行，都能适用于一定的历史教学目标与内容，也符合现阶段教育体制下学生认识客观事物的一般规律。这得益于模式的设计者们大多是在教育第一线的实践者，或是善于总结提炼的历史学科骨干和带头人，他们对模式的操作程序都作过反复的推敲，并付诸课堂教学实践，“可行”性已为同行们认可，并在实践中加以验证、推广。
总之，我们在教学中运用“教学模式”，是为了更好的跳出“教学模式”，超越“教学模式”，以达到“无教学模式”的境界。是在教育发展的今天，教学理念日新月异，人的思维只有不断的发展创新，才能跟上时代发展的步伐，才能更好的适应未来社会的发展。这就要求教师要有较高的专业素养和品德修养，才能驾驭不断变化着的新模式，才能真正提高教学效率，培养出具有创新精神的有用人才。
