论文摘要 《邓小平理论概论》作为电大各专业的基础课，随着电大开放教育的发展，教育教学水平有了较大程度的提高，但在基层电大的教学中，仍存在很多问题，主要是学员学习兴趣不高、缺乏能力的培养与锻炼等。本文针对有关问题，在教学和考核方面，提出了一些改革的看法。在教学中要注意激发学员的学习兴趣，注重能力的培养，在考核方面，强调结果考核向过程考核的转变。
《邓小平理论概论》是电大专科阶段各专业的统开基础课，通过这门课的教学，使学员较为系统地掌握邓小平理论的基本内容和基本观点，理解党和国家现阶段的各项方针政策，尤其是使学员掌握分析问题、解决问题的基本方法，提高学员的政治理论素养。本文根据自己十几年的教学经验，就该门课程的教学模式及改革进行一定的摸索，以利于以后的教学开展。
一、《邓小平理论概论》教学中存在的问题
随着电大人才培养模式的改革与发展，《邓小平理论概论》这一课程的教学，有了较大程度的提高和发展，无论是教学方式还是考核方面，和以往相比有了较大的突破，体现了开放教育的理念和要求，尤其是网络教学，适应了学员随时随地学习的需要，学员的学习方式更加多样化，对学员的学习成绩的提高，起到了较大的作用。但毋须讳言，该门课程在教学中和专业课程相比，存在的问题较多，基层电大更是如此。
(一)学员的学习兴趣普遍不高，学习的主要动力在于考试及格
这是各类学员学习中普遍存在的问题。受传统和课程本身的影响，绝大部分学员认为政治类课不如专业课重要，在思想上重视不够，加之传统的教学方式方法不能激发学员的学习兴趣，使学员偏重考试成绩，不重视知识的积累，往往是考完试后或毕业后，所学知识遗忘贻尽，更谈不让分析问题解决问题。
(二)教师教学中注重书本知识的灌输，联系实际偏少
受学员不重视的影响，一些教师在教学中也只抓学员的及格率，只在课程的重点、难点上下功夫，不重视知识的系统讲解，理论联系实际较少，结果常常是面授辅导少而又少，有的只有4-5次、十几课时，导致虚假的高及格率。
(三)考试考核方式有待进一步完善
目前《邓小平理论概论》的考核分两个方面，一是期末考试，一是平时性考核，而平时性考核又包括作业和社会调查。期末考试和平时作业的内容主要是理论知识，其答案全部在教科书中，只要稍微翻一下教科书和有关的学习指导书，基本均能完成，学员不用消耗过多功夫，且作业抄袭现象严重。而社会调查要求不严格，教师不组织学员实施，其社会调查报告或抄袭报刊或从相关网站下载，未达到预期的效果。
二、关于《邓小平理论概论》教学模式改革的思考
基于以上诸多问题，为加强电大政治理论课的教学，提高学员的思想政治素质，使《邓小平理论概论》这一课程的教学达到应有的效果，提出以下教学及考核方式的改革。
(一)改变面授辅导课的内容及方式，提高教学效果
长期以来，《邓小平理论概论》课堂的教学，主要采取系统讲解理论知识的方式，它虽然也有重点难点的介绍，使学员便于全面、系统掌握课程内容，但对每一具体内容均不够深入，不能使学员真正理解其精髓和主要观点，只达到知其然不知其所以然的程度。我认为对该课程的诸多内容应进行一定的进行筛造，把其主要的观点和重点内容分为若干个专题，对每一专题进行深入的讲解，这一讲解要突破教科书的内容，要联系历史和现实，既做理论的分析也要进行实际方面的阐述。例如我们可以把这一门课的内容分为邓小平理论的精髓、社会主义的本质、社会主义初级阶段、“一国两制”等专题，每一专题可按2～3次讲解，向学员认真分析这些问题的由来、历史、根据、重要性等，使学员对每一专题有全面、深入的把握，从而达到理解、信任这一理论，对于其它内容可要求学员自学。
(二)激发学员的学习兴趣，增强学员对知识的理解与把握
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，人对感兴趣的东西会表现出巨大的积极性并且会产生积极肯定的情绪。一些学员不重视政治理论课的原因之一就是对其兴趣不大，而兴趣不大的原因之一是教师在教学中不能激发学员的学习兴趣，不能调动学员的积极性。因此在《邓小平理论概论》的教学中，教师的首要任务是激发学员的学习兴趣，增强学员学习的积极性与主动性。
1.联系实际展开教学
作为中国的公民，每个学员都关注现实中的热点问题，因为这些问题直接关系到国家和个人的利益，如社会主义的中国与资本主义的美国和日本的关系问题、台湾问题、改革中收入差距问题、国企改革与职工下岗问题、“三农”问题、“三个代表”和保持党的先进性教育问题等。如果教师结合这些社会热点问题展开教学，就抓住了学员感兴趣的东西，同时也使学习易于接受和理解有关理论知识。
2.充分利用各种教学手段开展教学讨论，提高学员的学习兴趣
(1)开展课堂讨论
在面授辅导课中，教师应拿出一部分时间进行课堂讨论，讨论应有的放矢，紧紧结合所讲授内容列出1～2个问题展开。这种方法既活跃了课堂气氛，又集中了学员的注意力。在学员充分讨论的基础上，教师再作出一定的集中和解释，可大大提高教学效果。
(2)组织小组讨论
按照开放教育的要求，每一教学班或专业应根据学员的特点设立学习小组，教师应充分利用和引导学习小组的活动。作为政治课的教师，在学期内对各小组应安排若干次活动，给予一定的问题供其讨论，在了解分析各小组活动记录的基础上进行面授辅导。这种方法不仅使学员对所讨论的问题有了清晰的认识，也使教师的辅导课达到了事半功倍的效果。
(3)进行网上讨论
电大开放教育的主要教学方式之一就是充分利用互连网进行网上教学活动，教师和学生、学生和学生之间可通过网络实现学习上的互动。因此作为政治课教师在发布较为丰富的网上教学资源的基础上，重点应放在BBS讨论上。具体做法是：按照教学计划每月或每星期初在网上布置讨论题目；学员在网上进行充分讨论，发表自己的看法或观点(要求学员必须参加，可作为平时性考核内容之一)；每月底或星期末教师作出总结或进行一定的正确分析或指出讨论中存在的问题。
3.给予学员适当压力，督促其日常学习
按照组织行为学的理论，适当的工作压力，在一定的范围内可提高组织的绩效。我们认为学员的学习也是如此，由于学员不重视政治课，适当的压力更显重要。可在以下几方面给学员以压力：第一在面授辅导方面，要求必须达到一定的到课率；第二必须保证参加一定数量的小组活动；第三在BBS讨论中针对教师布置的问题，必须阐述自己的观点；第四必须按时按质完成平时性作业。
(三)改革考试考核方式，做到以考促学
针对学员学习中存在的问题，结合现有的考试考核方式提出以下意见：
1.期末考试由闭卷改为开卷，内容由单纯的书本知识改为实践性题目
由于现在的期末考试为闭卷考试方式，在题型上为常规的填空、选择、简答和论述题，因此在考试内容上只能限于书本，以理论知识为主，导致学员和教师只注重知识的掌握，缺乏能力的培养，有的学员不注意平时学习，期末突击复习、简单记忆，因此我们认为期末考试的内容应放在理论联系实际上，注重能力的考核，这样在题型上应以实践性题目为主，方式亦由闭卷改为开卷。如可出以下题目对学员进行考核：结合自己的工作和生活，谈改革开放的重要性；联系我国的国情，说明我国为什么还处于社会主义初级阶段？根据马克思主义经典作家的观点和我国的实际，阐述社会主义的本质；根据我国的实际情况，谈一下我们为什么要坚持三步走战略？结合台湾问题，说明“一国两制”重要性和历史根据等等(要求学员从中选择若干题进行论述)。
2.改革现有的平时性考核方式，由结果考核转变为过程考核
如上所述，无论是平时性作业，还是平时的社会调查，均存在诸多问题，其根本原因在于结果考核，也就是教师只根据作业完成情况和社会调查报告，给学员评定成绩，而无法考察作业是如何做的、怎样进行的社会调查，因此才有了大量的抄袭和网上下载现象。所以我们认为对学员的平时性考核应由结果考核转变为过程考核，具体作法为：
(1)取消社会调查这一考核方式，因为此项考核的目的是把理论与实际结合，提高学员分析问题、解决问题的能力，这些要求完全可以放在期末考试上。
(2)在保留平时性作业的基础上，增加到课率、参加小组活动、网上学习尤其是网上讨论的考核，提高教师对学员平时性学习的监控。
随着科学技术和社会的发展，教学手段、教学方式也必然发生相应的变化，我们不能固守于一成不变的方式方法，只有不断创新，才能适应现代教育的要求，培养出合格的高素质的人才。
参考文献
张世臣等主编《心理学》(首都师范大学出版社1991年版)
《中国远程教育》2001年第2期
张燕镜主编《教育学》（首都师范大学出版社1991年版）
张秀玉主编《管理学基础》（高等教育出版社1999年版）
2005-9
