本文是一篇教育论文范文，本研究旨在通过了解初级中学教师胜任力的现状，从内部与外部出发探寻初级中学教师胜任力不足的原因，据此提出初级中学教师教学胜任力的提升策略。
第1章绪论
1.1研究背景
1.1.1“双减”背景下提升义务教育质量的现实要求
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。《意见》中指出，要切实减轻学生超负荷作业及校外培训负担，丰富课后育人活动，大力提高教育教学质量，从根本上“提质减负”，确保学生在校期间能够学得够、学得好①。“双减”政策体现了党和国家对广大人民群众的关心与重视。“双减”政策的主要目的是降低教育成本、减轻教育负担，提高教育教学水平，从而建设高质量教育体系。2022年4月教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，进一步详细阐述了对于基础教育阶段学生所应该具备的核心素养要求，文件中阐明，要培养的新时代接班人，需要具备正确思想价值观念、核心技能和必备人格；并在原有基础上，进一步更新了课程设置形式，更加注重各个学段的相互衔接性和连贯性；对课程内容进行了改进，更加注重学科内部内容以及学科外部中不同学科之间的联系②。教师作为教育教学的专业人员，在“双减”政策的实施以及新课程标准的落实过程中，不可避免地要肩负起较大责任。在此背景下，关于教师教学胜任力现状研究显得尤为重要，它为提升初级教师教学能力，促进中学教师专业发展，优化师资队伍，提升基础教育教学质量提供了参考。
1.1.2“强师计划”对于教师专业化发展的客观需要
教育是国之大计、党之大计；教师是立教之本、兴教之源。2022年4月2日，教育部等八部门印发了《新时代基础教育强师计划》（简称“强师计划”），从总体要求、具体措施、实施保障等多方面对新时代基础教育教师队伍建设指出了明确方向和具体实施规划①。“强师计划”的出台，不仅彰显了教育政策实施持续性和整体性的特点，更凸显出高质量教育发展的重要性。此计划为建立高质量教育服务体系打下了坚实基础，也为加速构建基础教育教师队伍提供了政策支持，同时也为当前基础教育教师队伍发展水平从多元化转变为专业化起推动作用，从全方位推进新时期教师队伍蓬勃发展。
1.2研究意义
1.2.1理论意义
深入研究初级中学教师教学胜任力具有重要理论意义。可以丰富相关研究成果，对提升初级中学教师教学胜任力也具有一定参考意义。本研究在已有研究成果上，通过查阅相关文献确定了关于初级中学教师教学胜任力等核心概念界定和相关理论基础，以及测量教师教学胜任力的指标体系。并结合调查问卷和访谈收集相关数据，根据数据分析结果，分析出N市5所中学教师教学胜任力现存问题及原因，并提出相应的解决对策。为新形势下初级中学教师教学胜任力的相关研究，提供理论意义层面的参考和借鉴。
1.2.2实践意义
研究初级中学教师教学胜任力有利于帮助教师提高自身教学水平。本研究通过对N市5所初级中学教师采用问卷和半结构化访谈等研究方法，并对收集数据进行整理，分析出当前教师教学胜任力现状、存在的问题及原因，并提出改进对策，并以此作为本研究的预期研究成果。通过调查，我们可以更好地了解当前初级中学教师在教育教学等方面的专业能力水平，激发他们内在职业发展潜力，为他们提供更有效的教学指导。
第2章核心概念界定及理论基础
2.1相关概念界定
2.1.1胜任力
McClelland教授最早提出胜任力理论，他认为胜任力是指在同一份工作中，能够识别出表现优异者和表现一般者所具备的个人特征，并且这些特征还可以通过客观测量工具来衡量①。2000年，我国学者王重鸣在国外学者基础上，提出了一个新概念，即胜任力，它指的是一个人在某个职位上表现出色的能力，这些能力包含专业知识、专业技能、人格价值观、个人和能力等②。综上所述，本研究将“胜任力”定义为一种能够用来区分出优秀者和普通者、且能够用来测量个体潜在的、持续的行为特征。
2.1.2教师胜任力
Tricia Nash,Brahm Norwich（2010）通过对教育相关工作者、学生以及教师进行调查，对调查结果进行分析后得出，优秀教师在日常工作中表现往往会比较突出，这里面蕴藏着好品格、思想开放，语言诙谐等特点③。国内学者邢强和孟卫青（2003）认为教师胜任力是一种个性特征，具体包括教师技能和职业价值④。徐建平（2006）指出教师胜任力是能够从能力、自我认识、动机和其他个人特征等方面，以此区分出优秀教师和普通教师⑤。张少芳（2016）研究发现，优秀教师胜任能力主要表现在进取心、责任心、对他人的理解、自我的有效控制、情绪的观察等方面。他强调，优秀教师通常具备一些共同的特质，包含出色的组织管理技巧、诚实守信的品质、创新思维、自我反思和控制能力等等⑥。本研究对教师胜任力概念界定采用徐建平博士所提出的概念。
2.2理论基础
2.2.1胜任力模型理论
胜任力模型（competeNymodel）是一种用于评估一个人能力的工具，它包含一系列胜任力关键要素。其中，要素选择与维度确定是关键。目前，最常见的胜任力模型主要是冰山模型和洋葱模型。1973年，麦克利兰提出了冰山模型。
通过图2-1可以看出，胜任力模型就像一座浮在海平面的冰山，海平面上看得见的部分主要包括知识、技能、经验，这三个特质是容易被看见、被发现且易于测量的部分；海平面下还隐藏着不易被发现的部分，主要包括价值观、自我认知、品质以及动机等方面，这些特征由于被隐藏在海平面之下，因此往往不易被观察、测量和评价。海平面上那些容易被发现的特征是个体的表面特征，而隐藏在海平面下不易被测量发现的特征，则属于个体的内隐特征。那些表面特征我们可以采用教育等手段来改变，而后者我们则需要借助一定的手段来了解并根据其特征采取相应措施。
第3章 N市初级中学教师教学胜任力现状调查与分析 .................... 20
3.1 调查设计 .............................. 20
3.1.1 调查目的 ......................... 20
3.1.2 调查问卷 ....................................... 20
第4章 N市初级中学教师教学胜任力存在的问题及原因分析 ........ 45
4.1 初级中学教师教学胜任力存在的问题 ....................... 45
4.1.1 知识素养层面 .................................... 45
4.1.2 教学能力层面 ................................ 47
第5章 N市初级中学教师教学胜任力的提升策略 ............................ 65
5.1 教师层面 .................................... 65
5.1.1 树立正确教育信念,明确个人发展规划 ........................ 65
5.1.2 培养教师阅读习惯,丰富自身知识储备 .................. 66
第5章N市初级中学教师教学胜任力的提升策略
5.1教师层面
5.1.1树立正确教育信念，明确个人发展规划
在新手教师的成长过程中，由新手型教师向专业型教师的转变过程，是教师教育发展过程中的重点和难点。根据休伯曼的教师专业发展理论来看，新手教师正处于教师发展阶段中的第一阶段，正处于发现期。处于此阶段的教师会有一种矛盾心理，一方面是对于教育工作的热情，另一方面是面对不熟练的教学工作却又迫切想要做好的心理。但是，随着教师教龄的增长，教师积累的教学经验越来越多，教学能力也会相应提升，各方面综合水平都会有显著进步。对于新手教师自身而言可以从以下几方面进行调整，帮助自己尽快适应好新手教师阶段。
第一，及时调整心态，迎接角色的转变。新手教师在初入学校，踏上教师讲台时，在心理层面和实际教学过程中，都要做好从学生到教师的转变，严格以教师职业道德标准要求自己，做好为人师表。第二，尽快熟悉任教学校。这里对于学校的熟悉，不仅仅是对于校园环境的熟悉，还有学校的规章管理制度，对于教师的管理规则和对于学生的日常管理规则，作为教师都要尽快熟悉。严格执行校园规章管理制度，当学生有违反校园规章制度行为时，作为教师要能做到及时辨别，对学生进行教育。第三，树立“每一位学生都十分重要”和“对学生终身发展负责”的教育理念。新手教师在初入课堂，尤其是在班级管理这一块，在面对一些较为调皮捣蛋的学生时由于学生管理经验不足，会容易导致极端情况出现。要么放弃不想管，要么采用极端的管理措施。这两种观念都是错误的，新手教师在遇到难以解决的问题时，可以向有经验的教师进行请教学习，多与学生沟通、交流了解学生的想法，多与学生家长沟通，平时多观察了解学生学情，做到公平公正地对待每一个学生，做好学生学习和德育的引导工作。第四，认真备课，上好新手教师的第一堂课。在上课前，做好准备工作，一堂课怎么讲，想好一些应对措施来应对遇到突发状况。第一堂课，也是教师给学生第一印象的节点。迅速认识班上每一个学生，能叫出每一个学生的名字。可以尝试担任班主任，多与学生接触，有利于新手教师迅速掌握学生情况。本研究在对问卷结果分析得出担任班主任的教师教学胜任力水平要优于不担任班主任的教师。班主任比起一般教课教师，更加了解学生的学习以及生活、同学关系、家庭状况等方面的情况，有利于教师因材施教。第五，积极参与教师培训，既要重视教学又要重视科研。第六，脚踏实地，做好职业规划。在新手适应期，遇到一些问题，要摆正自己的心态。在贫瘠的土地中成长起来的教师，教
