2表 2 各册教材开放性习题数量统计
教学研究论文范文一：高三学生数学自我监控能力、错题管理水平与学业水平相关性研究
时代发展对学生成长提出新要求,系统知识的掌握固然重要,但是对于学生学习技能和学习方法的培养也是必要。拓展教学内容,加强对学生学习能力与创新能力的培养,建构终身学习体系成为重点教学目标。终身学习体系的建构关键在于学会学习,教授学生学习方法,并指导学生将其进行运用,制定学习规划并不断增强自我监控学习的能力,引导学生主动学习。数学学习由问题构成,在习题测验中出现的错题,是学生对相关知识理解薄弱的反映。
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 概念界定
1.2.1 自我监控
1.2.2 错题管理
1.2.3 学业水平
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 研究思路
1.5 研究方法
1.5.1 文献分析法
1.5.2 问卷分析法
1.5.3 统计分析法
1.6 研究重点、难点与创新点
1.6.1 研究重点
1.6.2 研究难点
1.6.3 研究创新点
1.7 论文结构
第二章 文献综述与理论基础
2.1 文献综述
2.1.1 自我监控文献综述
2.1.2 错题管理文献综述
2.2 理论基础
2.2.1 元认知理论
2.2.2 最近发展区理论
第三章 高三学生自我监控能力与错题管理水平的关系研究设计
3.1 研究目的
3.2 研究对象
3.3 研究假设
3.4 研究工具
3.5 数据处理分析
3.5.1 数据处理
3.5.2 数据分析
3.6 研究流程
第四章 高三学生自我监控能力与错题管理水平关系研究统计结果及分析
4.1 回收问卷处理
4.2 全体被试数学自我监控能力与错题管理现状及分析
4.2.1 数学自我监控能力与错题管理各维度现状
4.2.2 不同性别被试在数学自我监控与错题管理各维度现状
4.2.3 不同学习程度被试在数学自我监控与错题管理各维度现状
第五章 高三学生数学自我监控能力、错题管理与学业水平相关性研究
5.1 自我监控能力对数学学业水平的影响研究
5.1.1 高三学生自我监控能力与数学学业水平的相关性分析
5.1.2 自我监控能力对数学学业水平的预测性
5.2 错题管理水平对数学学业水平的影响研究
5.2.1 高三学生错题管理水平与数学学业水平的相关性分析
5.2.2 错题管理水平对数学学业水平的预测性
5.3 自我监控能力与错题管理水平的关系研究
5.3.1 高三学生自我监控能力与错题管理的相关性分析
5.3.2 自我监控能力对数学错题管理的预测性
5.3.3 错题管理对自我监控能力的预测性
5.4 数学学业水平对自我监控,错题管理的回归分析
第六章 研究讨论、结论与建议
6.1 讨论
6.1.1 高三学生数学自我监控能力总体特征分析
6.1.2 高三学生数学错题管理总体特征分析
6.1.3 不同学习程度自我监控能力与错题管理总体差异性分析
6.1.4 错题管理、自我监控能力相关性分析
6.1.5 不足
6.1.6 展望
6.2 结论
6.3 建议
6.3.1 加强问题解决能力的培养
6.3.2 加强数学思想方法的教学
6.3.3 加强错题管理的监督与指导
6.3.4 加强学生之间的交流与讨论
参考文献
教学研究论文范文二：数学文化在初中“数与代数”教学中的运用研究——以人教版七年级上为例
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究的意义和目的
1.3 研究内容、思路与方法
1.4 基本结构与研究创新点
第二章 文献综述、核心概念界定与理论基础
2.1 文献综述
2.2 核心概念界定
2.3 理论基础
第三章 研究设计
3.1 研究假设
3.2 研究对象
3.3 研究工具
3.4 研究过程
3.5 研究中应注意的问题
第四章 数学文化在初中数学“数与代数”教学中的运用现状调查研究
4.1 调查目的
4.2 调查对象
4.3 调查过程
4.4 数据统计与分析
4.5 调查结论
第五章 初中“数与代数”运用数学文化教学的构思与设计
5.1 初中“数与代数”运用数学文化教学的构思
5.2 教学设计示例
第六章 实践研究
6.1 实践目的
6.2 实践对象
6.3 实践背景
6.4 实践过程
6.5 实践效果
第七章 数学文化在初中数学“数与代数”教学中运用的原则、切入点和策略
7.1 教学原则
7.2 数学文化融入初中数学的切入点
7.3 数学文化融入初中数学教学的策略
第八章 结论、建议与展望
8.1 结论
8.2 建议
8.3 展望
参考文献
教学研究论文范文三：高中生数学运算素养的现状、问题与对策——以
