教育毕业论文范文:《历史教学中强化生态环境意识刻不容缓》
随着人类所处生态环境的日趋恶化,人类开始重新审视人与自然的关系,这唤起了人类生态意识的普遍加强。帮写论文在历史研究领域,一些学者已从现代生态学角度审视研究历史,进行了一些开拓性研究,阐明生态环境变迁与社会发展的密切关系。
但目前历史教学中对生态环境变迁与社会发展的关系多避而不谈,只以社会角度去诠释社会的历史进程,忽视人地关系的分析,将自然环境与社会发展绝对对立起来,很少同时从自然环境和社会变迁关系深入分析问题,更谈不上用现代生态学去分析历史问题。
这样,贯穿于历史教学中的多是对无休止的垦植、拓荒和人口膨胀绝对褒扬,特别对一些主要因人为不合理开发和气候变化造成生态环境变坏而衰落的经济区的分析多仅从社会角度加以分析。现在,控制世界人口和生态环境保护的重要性和紧迫性已成为共识,我国党和政府从战略高度出发,将计划生育和环境保护定为基本国策,而历史教学的现状与这种形势是极不相称的。因此,在历史教学中强化生态环境教育势在必行。
一、生态环境变迁对人类生存和发展意义重大
人类社会发展是一个受各种社会因素和自然因素影响的综合的错综复杂的发展过程,研究表明,生态环境变迁与人类社会生存和发展关系密切。劳动在从猿到人的演变中无疑有决定作用。但新生代第四纪元气候变干燥、森林面积缩小,却是使猿从树栖生活转向草原生活进而直立行走和用手劳动的先决条件。
在人类发展早期,自然环境的因素影响突出。这是因为,人类发展初期征服和改造自然的能力比较低下,人类与自然存在着极为密切的依存关系。世界四大文明古国埃及、印度、巴比伦、中国分别发端于水量充沛、自然条件优越的尼罗河、印度河、两河流域(幼发拉底河、底格里斯河)、黄河等流域,人类充分利用大自然的馈赠,逐水草而居,刀耕火种,从事渔猎,与大自然和谐共处。
然而,值得指出的是在人类历史的长河中,人们对自然界的认识往往是片面的,对人与自然关系的认识往往是短浅的。事实证明,大自然内部矛盾和人类对资源的不合理的开发与利用都是导致生态环境恶化的重要原因,而恶化的生态环境又阻碍着人类的发展。历史上那些文明的衰落与迁移又几乎与生态环境变坏有密切关系。两河流域巴比伦文明衰落与不合理的水利灌溉和过度烧荒造成生态环境破坏关系密切。印度哈拉帕文明衰落便是由于掠夺性的开垦荒地,使土壤草坡化和沙漠化的结果。玛雅文明曾在中美洲繁荣一时,但几百年狂滥的农业开发,森林破坏,热带风暴不断,使玛雅人失去沃土,失去了文明的基础,文明消失了。
恩格斯在《自然辨证法》中曾谈到:“美索不达米亚、希腊、小亚细亚以及其它各地的农民,为了想得到耕地,把森林都砍光了,但是他们梦想不到这些地方竟因此成为荒芜不毛之地,因他们使这些地方失去了森林,也失去了积聚和储存水分的中心。”这段精辟的论述对生态环境与人类经济活动的关系分析得十分明确,说明生态环境变迁对人类社会有举足轻重的影响。时光流逝,直到本世纪20、30年代,美国中西部盲目垦植草原造成土地肥力耗尽,土壤沙化,黑色风暴不断,得不偿失;本世纪50、60年代,前苏联东部兴起的“开垦处女地运动”,因过度垦植造成生态环境恶化而失败。
二、生态环境变迁对中国历史发展影响深远
中国历史上生态环境变迁对历史发展影响也是十分明显的。商都的多次迁徒,无不与水患紧密关联。考古重大发现“殷墟”的被发掘,有力地证明了洪水淹没城池而给后人留下了丰富的可考实证。匈奴的西迁除社会因素外,气旋和季候风的改道以及古代生态变迁是十分重要的原因。
历史时期中国经济重心南移除了一些社会因素外,与历史气候变迁及生态环境恶化关系密切,我国北方中纬度地区在历史时期气候变化总趋势是日益干冷,这便造成我国北方湿润区和半湿润区由此退缩,干旱区和半干旱区向南扩展,农牧业区线南移,进而使适合农作物生长的时期缩短,熟制减少;同时还造成自然灾害频繁,生态环境恶化,水源减少,水利工程功效衰落,粮食亩产量下降。这些原因连同其他一些社会原因是造成北方经济衰退、经济重心南移的主要原因。
中国历史上曾出现的四个寒冷期,恰好与北方游牧民族几次南下不谋而合,这恐怕不是偶然的。公元前1000年寒冷期与西周后期“南夷与北狄交”,公元400年寒冷期与匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族内迁,公元1200年寒冷期与辽金元南下,公元1700年寒冷期与清军入关。研究表明这些寒冷期平均气温下降1℃—2℃,等于把北方宜农区往南推移200-300公里,使我国历史上宜农区和宜牧区线由长城推移到黄河以南。而宜牧区南移和草荒,正是北方游牧民族南下的最重要的原因之一。生态环境变坏伴随着战乱不已,社会大动荡,唐代昔日号称“天府”的关中平原要靠东南接济粮食;以后定都北方的王朝,主要依赖于转漕江浙和四川的粮食来维系北方生计及国家政权,中国经济重心逐渐南移了。
中国北方生态环境变坏,除了历史气候变化外,人为的不合理开发和利用当然是一个重要原因,其中人类过度垦植、滥伐森林、掠夺性地获取资源是最直接突出的导因。由于这些原因,昔日盛极一时而人烟辐辏的楼兰、精绝、提英、尼雅、统万等名城被风沙所吞没,踪迹难觅。黄河中游地区曾是中华文明的发祥地和汉唐中国经济中心的所在地,也曾是森林茂密的地区,但随着人为的过度垦植,滥伐森林,山峦变得光秃秃,水土流失严重,土地日趋贫瘠,气候日趋干燥,自然灾害频繁。宋元以后黄河中游已完全失去经济中心的地位,黄土地成为贫瘠地区的象征。
北方农业生态恶化、丢失经济中心的另一方面,便是农民生计艰辛,一定程度上加剧了中国北方作为政治中心地区本来就很激烈的阶级矛盾和频繁的战乱,再加上北方游牧民族不断南扰,社会动荡不已,反过来使北方农业生态进一步恶化,经济受到摧残,中国北方丧失经济中心地位是非常自然的。
历史时期生态变迁造成了许多传统经济区域的演变。由于历史时期气候变化和人为的不合理开发,中国北方湖泊大量淤塞和缩小,导致北方渔业经济和水利灌溉都趋于衰退。同样由于历史气候变化和人为的滥伐森林以及无节制地掠夺资料,我国历史时期动植物分布都曾有一个从北向南推移或从分布广阔变窄小甚至趋向灭绝的过程。
同样,我们对历史时期无休止地扩大垦植也不能简单地一味褒扬。历史上“康乾盛世”常为史学家们所盛赞,但研究表明康乾之际的土地垦植及人口膨胀(一个世纪中人口增长几倍,年增长率达25%)是以过度垦植、围湖造田为手段的,造成森林大面积消失,物种减少乃至灭绝,水土流失加重,盐碱化和沙漠化加深,生态环境大大恶化。清代后期北方粮食亩产的普遍下降无疑与这种环境恶化关系甚大。
三、历史教学中强化生态环境意识刻不容缓
历史事实告诉我们,生态环境变化直接影响社会历史的发展,也影响今天的人类社会。因此,在历史教学中增加生态环境教学内容,注重生态环境意识分析是十分必要的。这不仅仅在于使学生对过去人类历史进程、历史事件有更深刻更全面的认识,更重要的是要让他们从小便认识到环境的客观性和人与自然的协调性,认识到人类历史不应是无休止、无节制、无顾忌地索取大自然的历史。
从历史发展中吸取教训,从小树立良好的文明生态史观,使保护生态环境成为他们的自觉行动。历史教学不应再对昔日垦植拓荒不加分析地一味褒扬,不能从小给学生造成历史上经济发展就是不断垦植和索取大自然的过程的观念。历史教学不应将人地关系过分割离,应注重从自然和社会两个角度分析历史问题。
近现代以来,人类社会与自然界之间的相互作用不断增强,互相影响范围扩大,强度增大,特别是植生态环境恶化已成为经济发展的严重障碍。我们更要注意从历史发展的高度来认识和把握可持续发展与保护生态环境问题,只有使生存和发展与环境问题协调发展,才能促进人类社会不断和谐地发展。
