人表 3 人教版开放性习题条件维度统计表
数学运算素养是2017年版普通高中数学课程标准给出的学科核心素养之一,数学运算能力是数学教育培养的核心能力,将数学运算素养落实于教学中是数学教育研究者和实践者共同关注的问题。通过文献研究界定核心概念,确定研究的理论依据;调查学生数学运算素养的发展现状、存在的问题及分析成因;以函数主题内容为例,基于培养学生数学运算素养设计教学过程,并完成教学实践,得出提升数学运算素养的教学策略。
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究意义
1.3 研究内容、研究思路与研究方法
1.4 论文结构与创新点
第二章 文献综述、核心概念界定与理论基础
2.1 文献综述
2.2 核心概念界定
2.3 理论基础
第三章 研究设计
3.1 研究假设
3.2 研究对象
3.3 研究工具
3.4 研究过程
第四章 高中生数学运算素养的现状调查
4.1 调查对象与过程
4.2 高中生数学运算素养的现状分析
4.3 分析小结
第五章 高中生数学运算素养的问题与成因
5.1 高中生数学运算素养发展存在的问题
5.2 高中生数学运算素养发展问题原因分析
5.3 分析小结
第六章 基于数学运算素养养成的教学实践
6.1 基于数学运算素养分析《2017 版课标》要求
6.2 落实数学运算素养的双向细目表
6.3 以数学运算素养为重点设定教学目标
6.4 教学案例分析
6.5 实践效果分析
第七章 培养高中生数学运算素养的教学策略
7.1 关注数学情境,理解运算对象
7.2 夯实知识基础,掌握运算法则
7.3 激发学习兴趣,重视运算反思
7.4 精选精讲例习题,加强运算示范
7.5 借助信息技术,优化运算教学
7.6 合理利用资源,开设校本课程
第八章 研究结论、建议与展望
8.1 研究结论
8.2 研究建议
8.3 研究不足与展望
参考文献
教学研究论文范文四：“课程思政”视域下中职数学教学设计研究——以数列单元教学为例
“立德树人”,是我国教育的根本任务,要求在教学全过程中贯穿思想政治教育工作,实现全程育人、全方位育人,需要各个学科之间协同发展、同向同行。中等职业教育担负为社会培养高素质劳动者和技术技能型人才的责任,课程思政与中等职业教育结合势在必行。采用文献研究法,以“马克思主义教育观”、“五育并举”和“赫尔巴特教育性教学思想”为理论依据;结合中职数学课程标准,将课程思政数学学科切入点划分为“辩证唯物观教育、家国情怀教育、社会责任感教育、个人良好品质教育与专业素养教育”五个维度,调查研究了解中职数学教学的现状与存在的问题,在此基础上完成教学设计与教学实践,提炼职业数学学科践行课程思政的原则和方法。
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究目的与意义
1.3 研究的内容、思路与方法
1.4 论文框架与创新点
第二章 文献研究、核心概念界定与理论基础
2.1 文献研究
2.2 概念界定
2.3 理论基础
第三章 研究设计
3.1 研究假设
3.2 研究对象
3.3 研究工具
3.4 研究过程
3.5 研究中应该注意的问题
第四章 调查实施过程分析
4.1 调查目的与对象
4.2 调查实施过程
4.3 教师访谈调查结果分析
第五章 数列单元的教学设计
5.1 构建课程思政视域下数列教学设计
5.2 中职教育课程思政的切入点
5.3 教学设计示例
第六章 教学实践环节
6.1 备课环节
6.2 上课环节
6.3 反思环节
第七章 课程思政视域下中职数学教学设计的原则与方法
7.1 中职数学教学设计的原则
7.2 中职数学教学设计的方法
第八章 结论、建议与展望
8.1 结论
8.2 建议
8.3 展望
教学研究论文范文五：“课程思政”视域下面向高中美术生的数学教学设计研究——以“不等式”为例
“课程思政”要构建“三全”育人格局,即各类课程落实立德树人的任务要与思想政治课程同向同行,协同共育全面发展的社会主义合格接班人和可靠建设者,实现对新一代青年价值塑造、知识传授和能力培养,其中数学课程责无旁贷。参加雄安新区支教时,发现高中美术生的教育存在专业知识和思想政治教育结合力度不够的现象,针对问题,采用文献分析法、问卷调查法,了解到当前美术生迷茫困惑状态明显、是非辨别能力薄弱、价值观念不成熟的特点突出,在美术生价值塑造黄金时段,探索将价值观教育寓于专业课教学中,实现全方位育人,已成为教育改革的重要研究课题。通过对美术生思想情况的调查,总结出美术生在人生规划、爱国表现、价值取向、思想特点、思政教育获得方式五个方面的表现,在此基础上确立“课程思政”切入点理论模型。
第一章 绪论
1.1 选题背景
1.2 研究意义
1.3 研究问题
1.4 研究创新点
1.5 核心概念界定
1.6 论文框架
第二章 文献综述与理论基础
2.1 文献综述
2.2 理论基础
第三章 研究设计
3.1 研究假设
3.2 研究对象
3.3 研究方法
3.4 研究工具
3.5 研究思路
3.6 需要注意的问题
第四章 高中美术生思想状况调查结果与“课程思政”切入点模型
4.1 问卷调查实施
4.2 数据统计与分析
4.3 调查结果与“课程思政”切入点模型的关系
4.4 “课程思政”切入点模型
第五章 “课程思政”数学教学设计流程
5.1 “课程思政”数学教学设计原则
5.2 “课程思政”数学教学设计流程
5.3 等式性质与不等式性质示例1
5.4 基本不等式示例2
第六章 “课程思政”数学教学实践与评价
6.1 二次函数与一元二次方程、不等式第一课时案例1
6.2 二次函数与一元二次方程、不等式第二课时案例2
6.3 “课程思政”数学教学效果评价
第七章 研究结论、建议与展望
7.1 研究结论
7.2 研究建议
7.3 研究不足
7.4 研究展望
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