论文帮写论高师音乐专业课程计划的修订与改革
摘要:本文以国家教育部颁布的“九年义务教育音乐课程体系标准”为依据,以课程计划的修订与改革措施作为切入点,全面阐述高师音乐专业构建新体系的具体实施方案。
关键词:高师音乐；课程计划；修订；改革
高师音乐专业教学计划是实现音乐专业教学目的和任务的总体规划,它体现着高师论文格式 http://www.51lunwen.org/format/ 音乐教学过程中的基本规律。就计划本身而言,随着时间的推移和人类社会的不断发展变化,其在实施过程中存在着对教学计划不断修订、改革的动态过程。这一修订改革计划的目的,首先是为了更加完善教学计划,使其更具备专业性、实用性和现代人的思维理念。其次是随着我国改革开放的形势不断地向纵深发展,市场经济与计划经济两种体制的相互交替,使得人才市场需求发生了质变,过去那种应试教育模式培养来的单一、刻板、本本主义的高师音乐专业学生,已不可能适应当今社会飞速发展的要求,特别是在当前我国已经加入WTO,国家教育部颁布了九年义务教育音乐课新标准的情况下,专业加综合型、复合加全面型人才已成为社会发展对人才需求的主流。为此,修订改革过去的教学计划,建立一套科学、系统、适效于发展着的人才市场需求的新的教学计划是目前高师音乐专业教学领域中一件非常重要的工作。作为高师音乐专业教学计划重要组成部分之一的课程计划,在高师音乐专业的教学计划中起着举足轻重的作用,它不仅直接显示着教学计划的主体,反应着教学计划的基本内涵,同时,也体现着教学计划在实施过程中的主导作用。所以说,对高师音乐专业教学计划中的课程计划的修订与改革,是音乐专业教学计划整体改革的基础和先导,也是影响和指导高师音乐专业教学计划中其它方面及内容的主要因素。只有制订出一个完善的、行之有效的课程计划,才能以此为奠基,对整体的高师音乐专业教学计划进行全方位的修订与改革,并使其达到预期的目的。为此,哈尔滨师范大学艺术学院音乐教育系针对目前这一全国范围内的教改形势,为了使我省高师音乐教育工作尽快适应教育部颁布的“新课标”的要求,由黑龙江省教育厅体育卫生艺术处与哈尔滨师范大学艺术学院音乐教育系共同组建了“构建高师音乐教育新体系”课题组,并分别到哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯、大庆、伊兰、兴隆等地进行实地的调研活动,在听取了各地中小学音乐教师和各县、区、市、省级调研员等专家对目前我省音乐教育工作的看法,对“新课标”的理解,特别是听取了国家教育部“新课标”制定组副组长吴斌专家对“新课标”进行的全面阐述后,结合黑龙江省目前高等师范音乐教学的实际情况,就高师音乐专业教学计划中课程计划的修订与改革,研究总结出如下具体的一些构想。
一、共同课教学计划的修订与改革
共同课,泛指高师院校所有学生们都必须接受的知识课程,它是包括音乐教育专业在内的师范院校学生们的必修学科。共同课是由学校教务处统一安排和实施的,也是音乐教育专业教学计划中其它课程拟订时必须遵循的计划。因为它是建立在全局上,具有通盘规划性。所以在音乐教育专业教学计划的课时安排中,需让共同课占有一定的分配份额,设定授课时数,这是高师音乐教育专业教学计划实施中所要做到的第一步。目前,在国内高师院校共同课的教学计划安排过程中,基本上仍是采用原来计划经济时延续下来的老套路,即党史、哲学、经济学、体育、外语、教育学、心理学等等,很少甚至根本没有考虑到音乐教育专业的特点和其他学科的区别。在短短的四年时间里,共同课的学习占据了学生们将近一半甚至更多的时间。显而易见,这种安排对专业学习是相当不利的。就高师音乐教育专业的学生而言,音乐教育专业知识的学习是他们的主攻方向,而教育学、心理学等理论是他们次要的学习任务,至于其他方面的知识,主要是为这两方面的学习作辅助和铺垫的。另外,音乐教育专业教学的培养目标是使其学生毕业后从事中等以上学校的音乐教学工作,为此,在共同课教学计划中,不应该偏离这一音乐教育专业教学的主线。从学生第一天上学开始,就要向这一方向培养他们,实施教学活动。为使这一目标能够得以落实,应从以下几个方面对共同课教学计划进行修订和改革。
(一)适当缩短共同课的时数,减少不必要的教学内容。所谓缩短授课时数,就是要通过压缩各种共同课的时间来把不适应当前教学改革形势的课程或学科内容作科学的调整,使之倾向于合理化,让学生掌握其中的基本内容。例如,把党史、哲学、政治经济学的主要内容合二为一,形成一个新的政治教学科目,使学生能够在很短的时间内了解和掌握其中的主要内容框架和基础知识,确保他们在以后的工作中能够运用这些基本原理解决实际问题。
(二)根据专业的特点,安排课程,制订实施标准。这主要是针对共同课中的外语、体育课教学计划的实施而言。在高师音乐教育专业的外语教学计划实施中,绝大多数院校是以英语作为学生外语学习的中心内容,其实这是远远不够的,因为在音乐教育专业教学过程中所教授的很多世界性的经典音乐作品里,使用意大利语、法语、德语、俄语较为多见。然而,在目前的我国高师院校中,对音乐教育专业的学生实施多种外语教学的状况几乎没有。这种背离专业特点、脱离教学实际的共同课教学计划必然导致学生们在学习过程中感到枯燥无味,激发不起他们学习的兴趣。加之上级有关部门硬性规定音乐教育专业的学生的英语必须达到一定的级别和水平,又迫使他们每天要抽出大量时间去学习英语。这不但影响了他们音乐专业课的学习,而且这种强制性的学习只能使教学质量下降,及格率偏低。为解决这一矛盾,笔者认为外语共同课的教学计划修订与改革其主要应符合音乐教育专业的特点,除了进行英语教学外,还要安排多语种的教学,以便使学生能够根据自己的专业方向,择选语种进行学习。另外,关于外语达标的问题,要采取实事求是的客观态度,对于学习两门以上的外语课的学生,其标准宜适当放宽。以此激励学生们的学习兴趣,发挥主观能动性。这样才能获得良好的教学效果。
在体育共同课教学计划的修订与改革中,也要针对高师音乐教育专业的特点,对教学内容进行适当的调整。首先,体育课的内容不应与音乐教育专业学生的专业学习相冲突,比如对他们的手和嗓子要予以保护,尽量避免和减少一些诸如排球、篮球等必须用双手来进行的运动项目。至于以田径为主的运动项目,也要做到恰到好处,以不伤害他们嗓子的课时为标准。高师音乐教育专业的学生因从小就开始专业方面的训练,所以,身体素质远远不能与文理科的学生相提并论。体育共同课教学计划修订与改革,一定要依据这一实际情况加以区别对待,减少内容,压缩课时,为确保音乐教育专业学生的专业学习,发挥出体育课应有的作用。
二、音乐教育专业课教学计划的修订与改革
专业课是指音乐专业方面的理论课。从授课形式来看,它以课堂教学的组织形式为主。在过去专业课的教学计划中主要课程及授课时间大致安排为:一年级进行视唱、听音记谱、乐理方面的知识学习。二年级结束乐理课,延续视唱,听音记谱课,加上和声课的学习、并在该学年完成三门专业课的学习任务;三年级上半年以旋律写作和中外音乐史课为主,下半年开设作品分析课;四年级上半年期末前结束旋律写作课,延续中外音乐史和作品分析,并开设配器学、复调课程。另外,音乐教学法课是从三年级时开始实施的,一直延续到毕业。纵观以上课程的设置与安排,它基本显示出对音乐专业课程设置的全面性和系统性。从建国初到现在,国内各高师院校基本是以这套音乐教育专业课的教学计划实施教学活动的。在保证学生其他课程学习良好的前提下,有意识地在教授表演专业技巧课时,加大内容的分量,拓宽他们的知识面和加深理解的深度,从而在最后一个学年开设的选修课中,主攻他们所报考专业的曲目,确保达到研究生入学的水平。增设研究生入学课程,是培养我国高质量高层次音乐教育人才的一项重大举措,它具有深远的历史意义和现实意义。
三、技巧课教学计划的修订与改革
技巧课,泛指音乐表演艺术学的专业小课,在高师音乐教学中,多采用一对一的形式来进行授课。表演艺术知识的获得,往往是体现在学生操持乐器的能力或演唱技能的掌握。虽然从宏观角度上说,它是一门综合性学科,但从其基本的呈现状态来看,是与表演者对某种乐件和嗓音的技能技巧的掌握程度分不开的,也是与人体的某些部位训练有着密切的连带关系。作为一种以训练为主的技巧课,在过去的教学过程中,也曾代发论文 price.51lunwen.org有过宏观的规划和设想,但在实际教学中大多是由授课教师主观意识来决定的,他们根据学生们的自身水平,因人而异、自由地安排教学活动。这种教学形式随意性很强,缺乏系统的科学的教学方法和循序渐进的课程设置,必然造成学习计划的不明确,演唱演奏水平提高程度的模糊,以至于学校管理部门无法对教师的工作进行价值性的评估。为了保证高师音乐教学整体计划的顺利实施,保证培养更多更好的优秀表演人才,技巧课的教学计划一定要纳入按章管理的轨道上来,并且根据其自身特点,修订改革出一套符合学科规律、具有专业特色的技巧课的教学计划。为此要从以下三个方面着手进行。
(一)长期与短期相结合。技巧课的教学计划是针对个体的学生而制订的计划,是一种个别行为的教与学的过程。在四年的学习过程中,作为教学对象的学生,由于他们的心理生理以及周边环境的变化,在学习中会出现一些情绪上的“波浪起伏”的情况,这纯属正常现象。另外,由于学习者对所学表演艺术的悟性和先天艺术素质各不相同,这也是影响他们学习成绩好与坏的原因之一。所以在修订改革教学计划时,首先应制订一个长期的宏观性的计划,即在四年中使所教授的学生表演水平达到一定标准。在此基础上,力争调动一切教学因素的积极性,运用现代化教学手段,让各方面条件优
