本文是一篇教学改革论文，笔者认为该论文主要包括教学方法、教学手段、教学模式等方面改革。今天无忧网为大家推荐一篇教学改革论文，供大家参考。
教学改革论文2018年精选范文一：高职会计专业课程教学质量评价与改进研究
第一章绪论
1.1研究背景与意义
1.1.1研究背景
近些年来,我国高等职业教育事业发展迅速,职业教育已成为中国发展实体经济、转变经济发展方式、推进产业结构调整和新型城镇化建设的重要支撑,培养了大批中高级技能型人才,为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。从2005年到2014年,我国高等职业院校从1091所增至1321所,全国高等职业院校招生人数从174万人增至300余万,在校生从427万增至973.6万人,占高等教育的39.5%。2006年以来高等职业院校累计为中国输送了近2000余万名毕业生,占新增就业人20%,成为我国高级技术技能人才的主要来源。
为了满足现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)中提出的"培养具有较高文化素质和技术技能素质的新型服务人才"的需求,高等职业教育的人才培养质量的现状有待优化提升。目前高等职业教育的人才培养质量在几个方面有待完善:一,在生源日益紧张的情况下,生源质量出现了大幅度的下降,对高等职业教育的人才培养质量提出很大挑战;二,学生的实践能力及职业规划能力需要进一步提高;三,需要通过人才专业化提升专业的竞争力。为了保障高等职业教育的人才培养质量,改进高等职业教育教学质量评价体系成为一项重要的工作。
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1.2研究内容、方法与技术路线
1.2.1研究内容
本文的主要研究内容是:高职院校会计专业课程教学质量评价与改进。本文主要以高职院校的教学质量评价为研究对象,针对A学院教学质量评价的具体现状,结合会计专业的学科特点,在统计分析常用教学质量评价指标体系的基础上,应用AHP层次分析法,构建一套适合于学院会计专业的教学质量评价体系。由于学院目前没有针对会计专业的单独教学评价体系,所以,本文的研究内容需要通过案例测试在实践中得到检验,通过案例分析的结果对会计专业的教学评价体系加以评价和完善。本文在会计专业课堂教学特点的基础上,结合教学质量评价体系,为学院会计专业教学提供更有效的反馈意见。通过意见反馈,及时发现并改善会计专业教学中存在的问题,能够给学生提供更好的教学服务,从而全面提升教学质量,为学生的就业打下竖实基础。良好的就业将进一步提升会计专业的口碑,加强招生环节的核心竞争力,形成学院会计专业招生及就业的良性循环。
1.2.2组织结构
本文组织结构:
第一章:绪论。本章简要介绍本论文的问题背景、当前相关领域的研究现状、本文的主要研究内容。
第二章:A学院教学质量评价现状分析。本章首先介绍了教学质量及教学质量评价的特点,运用调查研究法、专家访谈法、问卷调查法等多种方法,总结反映了作为高职院校的A学院的教学质量评价现状。本章对北京经贸职业学院的教学质量评现状进行了分析研究,提出了进一步构建关于会计专业课程的教学质量评价指标的必要性。
第三章;A学院会计专业教学质量评价指标构建。本章针对第二章提出来的会计专业教学质量评价指标建立进行了研究构建,结合会计专业的教学特点、学科特征,应用AHP层次分析法,构建一套适用于会计专业的教学质量评价指标。
第四章:A学院会计专业教学评价体系实施与验证。本章主要针对第三章所构建的会计专业教学质量评价指标在具体环境中进行验证。通过验证,分析评价第三章所构建的指标体系的可操作性与实用性。
第五章;结论和展望。本章主要介绍了本文的研究结论及研究中构建的A学院会计专业课程教学质量评价指标的不足之处,并提出了下一步的工作展望。
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第二章A学院教学质蛋评价现状分析
2.1相关概念
2.1.1高等职业教育
高等职业教育通过普通高考、单考单招及自主招生等多种方式获取生源。其生源之一来自于普通高中,通过高考录取,录取顺序为统招第四批;除高考普招以外,高职教育的生源还来自于职业高中、中专和技校,统称"三校生"。其授谏内容相对于高等教育,实践与理论并重,强调理实一体化教育。近年来,随着生源的逐渐减少,高等职业教育的生源数量出现萎缩,生源质量有所下滑,在这样的形势下,对高等职业教育的教学质量提出了空前的挑战。从教育的角度出发,需要在现有生源的基础上,结合专业特点,对高职学生进行专业理论教育、职业实践教育及行业信息教育。这样的综合教育,需要有一套基于专业特色的教学质量评价指标，以保障在教学过程中及时发现问题并予完善。
2.1.2教学质量及其评价
"质量"作为一个专门术语,最初源于工商业领域并彼工商企业看作是未来市场上最重要的制胜法宝如今,"质量"一词己存在于所有的领域。尽管"质量"这一概念在今天使用极为频繁,但在查阅文献时就会发现,对这一概念至今缺少一个表达确切且常用并具有普遍约束力的解释,衡量质量的标准受话语方式的不同存在着很大差异。由于"质量"的含义具有多元的理解,所i以"教学质量"也因不同的主体与角度产生不同的理解。关于教学质量没有准确的定义,在《教育大辞典》中,没有教学质量,仅对教育质量的表述是:"教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价,最终体现在培养对象的质量上"。教学质量反映着教师教育学生学的效果,在既定的教学目标基础上,了解学生学习掌握了多少教学内容。教学质量不仅仅体现在学生的学习效果上,还体现在一个学校的综合实力和学生的综合素质上,诸如招生、职业素养、就业等多个环节。
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2.2A学院教学质量评价现状分析
2.2.1评价现状
截至2015年,北京市共有高职院校27所,其中民办院校8所。A学院是经北京市人民政府批准、国家教育部备案的全日制公立普通高等学校,隶属于北京市农村工作委员会,教育主营部门为北京市教育委员会。学院溯源于1958年建校的北京市农业学校,有着57年的办学历史:现为国家示范性高等职业院校、全国文明单位和北京市职业教育先进单位;担任中国职业技术教育学会农村与农业职业教育专业委员会主任单位及全国农业职业技术教育研究会、北京都市农业职业教育集团理事长单位。目前,学院总占地81.22公顷,建筑面积36.09万平米,固定资产5.52亿元。下设9个系部及机电工程学院、国际教育学院和继续教育学院;学院现开设普通高职专业39个,拥有全日制在校生5千余人,自2009年起面向广东、湖南、安徽、四川、重庆等19个省市、自治区招收高职学生,毕业生就业率连续十年均在98%以上。学院现有专任教师410人,其中正教授28人、劃教授170人;现有北京市专业创新团队5个、优秀教学团队4个,北京市优秀教师2名、教学名师8名、职教名师2名,全国农业职业院校教学名师7名,北京市职业院校优秀青年骨干教师25名。
表2-1充分表达了从教育部的角度,对高职院校综合全面的信息了解。六个一级指标中,除办学指导思想与师资队伍建设之外,有四个一级指标都是围绕着教学展开的。其中,从一级指标中的"教学建设与改革"所渉及到的四个二级指标可W分析了解,专业和课程均是人才培养工作水平中的重要评估因素,除此之外,还要考虑到高职院校教学建设与改革中职业能力训练与素质教育的综合实力。对于教学效果的评估要求,涉及到了知识能力素质与就业社会声誉。由此可见,高职院校在被评估的工作过程中,"教学"是人才培养工作水平的评估重点,从而教学质量的评价将是评估教学评价的重点工作之一。设置科学的教学质量评价指标与构建完善的教学质量评价体系成为评估工作的关键任务。
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第三章A学院会计专业教学质量评价指标构建..............21
3.1A学院会计专业教学质量评价现状..............21
3.1.1A学院会计专业、课程及教学特点................21
第四章学院会计专业谏程教学评价体系实施与验证...............47
4.1课程评价体系在会计教学中的应用................47
4.2分析应用结果..................53
第五章结论与展望..................63
第四章学院会计专业课程教学评价体系实施与验证
4.1分析应用结果
本节内容综合上一节五元三维指标评价的打分结果,得出教师A在財务会计实务课程中的五元三维分值,具体见表4-6至4-12。同样的方法,得出教师B和C相应的分值表,分别详见表4-13、4-14与表4-15、4-16。通过分析比较教师A、B、C基于五元三维教学评价体系的教学评价结果,验证五元三维教学评价指标体系的应用结果。
表4-6是根据《财务会计实务》课程关于教师A的五元三维教学评价分值结合相应的二级指标权重得出,最终确定了教师元的三维分值。
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第五章结论与展望
在经济高速发展,各行各业竞争日益紧张的时代,高职院校被赋予艰
