基于GBS的教学设计的方法——中小学教师自主开发信息技术教育课程和教材的方法
[摘要]根据“基于目标的学习计划”开发一种可用于设计中小学信息技术教育的课程或教材的方法。这种方法包括确定需要获取的信息技术教育中的目标技能;根据这一技能的特征设计主题故事,并以故事为主线策划学习活动;(毕业论文帮写)在活动中通过应用目标技能解决问题并完成课题,从而达到掌握目标技能或使目标技能熟练化之目的。这里的目标技能总体概括可表述为“灵活运用信息与信息技术技能”。这一学习的特点是在反复运用中获取“灵活运用信息与信息技术技能”的,因为灵活运用信息与信息技术的技能是在“知识”加“类似认识场面”中获得的。(博士论文帮写)
[关键词]GBS;教学设计;信息技术教育;目标技能;课程与教材开发;情境学习
GBS的教学设计案例
单元名到国外留学去。
使用年级初中三年级。
需要学时大约8学时。
课程名称综合实践活动中的信息技术教育。
1.引言
改革开放后,出国留学人数逐年增加,过去只有靠国家政府派遣出国留学,现在随着我国有关留学政策的放宽,不仅可以自费出国留学,而且留学年龄也逐年降低,现在高中生出国留学并不是什么新鲜事。小华是一个对天体物理着迷的初三学生,很早就梦想有机会出国深造,他的想法也得到爸爸妈妈的赞成和支持。(帮写毕业论文)可是,小华却不知道作为高中入学者去哪个国家、哪所高中学习、需要用多少经费才能完成高中和大学的学业。现在你就作为一名“出国留学咨询公司”的咨询员,帮助小华建立一个出国留学的计划。
2.目标技能
在这里我们可以将咨询员的技能以及“信息技术教育的目标与评价标准”中“课题解决中自主灵活地运用信息能力”作为参考。
(1)了解不同国家的基本情况。
(2)知道如何查找国外学校教育制度的基本情况。
(3)会利用因特网等工具、利用采访等方法收集有关的信息。
(4)能够对收集到的信息进行整理加工、分析判断、选择利用。
(5)能够利用外国语进行查阅和通讯、交流。(帮写论文)
(6)能够利用制表、统计等软件建立简单的表格,并会分析各种数据。
(7)能够在相同或类似条件下进行选择、决策。
(8)能熟练表达、擅长说服、精于归纳,会提问、会倾听和记录。
(9)会写各种形式的文书并利用相应的文字处理软件及信息技术进行整理、表现和发送。
(10)灵活地与不同人进行交往。
3.任务
你作为小华的咨询人,需要调查可以提供高中学生留学的国家以及包括学费、生活费等在内的留学的费用。按照顾客的要求,你必须寻找一个生活费和学费最低、有可能的话还可以提供一定奖学金的高中,所以你要在具有相同或类似条件的学校或国家之间做出选择,并能说明理由;同时,还要考虑将来小华有机会能够升入有世界上最好的“天体物理”专业的大学,所以要考虑将来方便去这所大学的一些条件;另外,还要为小华了解如何签证、如何办理出国手续、如何与对方学校取得联系等方法。(帮写论文)因此,你不但要利用上网查找上述信息,还要利用外国语(英语)、电话、E-mail等工具进行咨询,为小华寻找一个理想的学校做出决策而收集各种信息,最终还要写出咨询报告。
4.焦点任务
该GBS的焦点任务表现在收集资料、决策,即对适合客户小华要求的学校进行综合的比较分析并做出选择。因此在每一个决策点上对选择的学校都必须是(a)利用统计软件做出经费预算计划;(b)从各种计划中进行选择;(c)利用信息媒体与技术收集更多的信息;(4)利用外国语、媒体进行咨询和交流。(帮写硕士论文)
5.主题故事
在这一计划中学生扮演一位经验丰富的调查咨询员,为客户小华做出国留学的咨询服务,整个故事情节围绕着主题展开,故事的高潮即出现冲突、矛盾或遇到问题时需要利用上述的目标技能来解决。例如,学生首先要会上网,到国外网站去查找接受留学的学校的招生简章、需要留学志愿者准备的个人资料,在这一场面中不但要求会上网,还要求会利用外国语这一工具。同样在询问有关办理留学手续时还要向大使馆发E-mail进行查询或打电话询问。(帮写硕士论文)
6.操作
操作是按照上述故事的展开顺序,策划有步骤的学习过程,学生可以在教师指导下自主建立学习计划安排。这一安排包括(1)上网搜索国外可供留学的学校;(2)上网、采访有留学经验的人,收集各种有关费用、国家基本情况、注意事项;(3)询问有留学经验的人,了解各种情况并做好记录;(4)通过各种途径与手段与多所意向学校进行联系,询问各种情况,索取必要的表格,仔细询问对方学校的要求;(5)在上述过程中遇到问题时做出决断并采取相应的措施。如,失去联系时,求助在外大使馆帮助或向留学生求助;(6)对上述信息进行综合分析,分门别类进行整理,制作一览表,做出判断和选择;(帮写硕士论文)(7)上网或直接向大使馆、出国手续和护照办理机关询问;(8)将上述所有情况制作几种简单明了的表、计划书、指引、分析报告;(9)与客户会面,陈述调查结果并提出咨询意见,为客户决断提供建议等。
7.学习环境
学习环境中的案例大致分为三类第一类是在国外生活学习所有可能遇到情况的信息,如国情、文化风俗、衣食住行、学校教育等。提示这类案例时最好用视频、文字、图表等多种形式。第二类是用于分析比较的材料案例,包括各种费用、开销、物价、大使馆、政府任务(Mission)表述了学生要努力达到的目标,这一目标是上述目标技能中以学生绩效行为呈现的,以任务的形式表述后向学生呈示。与目标技能不同的是,任务不是针对教师的,而是指向学生的,必须是学习者清楚的,它为学生学习定下了基调。设计者在制定任务时必须考虑到学生要清楚地知道何时完成任务,学生要理解达到目标的意义。(论文帮写)
(3)主题故事
主题故事(Cover Story)也称覆盖故事,它为GBS创设了学习的情境。它规定了学生执行任务时的具体前提,它为学习活动提供一条主线,提供了学习活动产生的情境以及使GBS更具有学习牵引力的具体场景。主题故事对于引导学生进入任务执行状态非常重要。Schank(1994)指出在设计主题故事时,最重要的是使故事有连贯性和真实感。故事的各成分要围绕主题设计得相互一致,以免使学生感到迷惑。如果一个给定的角色中要包括某些工具和场所,在模拟设计中就应提供这些工具,GBS的情景也应包含这些场所。要想使GBS接近学生的经验,就必须使主题故事显得真实。如果学生从事的是一个不真实的主题故事,那么他们将无法运用学到的知识和技能来解决现实生活中类似的问题。(论文范文帮写)
(4)焦点任务
GBS的焦点任务或称焦点(Focus)确定了学生通过学习所要掌握的一般任务类型,即应考虑的主要任务的种类。Schank(1994)定义了四种不同的、希望设计者关注的任务,它们分别是设计、诊断、发现、决策。需要强调的是,设计GBS时采用哪种任务类型并不重要,重要的是能够根据目标技能的特征,明确定义某种适合获取和达到熟练运用这种技能的不同任务。根据复杂程度不同,一个GBS可以包含很多类型的焦点任务,也可能只包含上述四种焦点任务中的部分任务。(硕士论文帮写)
(5)操作设计者在确定了焦点任务后,接下来要仔细计划学习的具体活动——操作(Operations)。GBS的任务说明了学生活动的抽象性质,而操作则说明了学习的具体活动。操作应根据主题故事和焦点任务的特征来制定,通常包括以下的活动
a.在模拟的社会情境中发出指令。
b.回答问题。
c.利用工具制作物品。
d.搜索信息。
e.在变化中做出决策。
3.建立基于目标的学习计划通常,基于目标学习计划需要经过下面六个步骤来建立
a.确定目标。
b.制定需要目标技能才能完成的任务。(职称论文)
c.从众多的任务中选择焦点任务。
d.设计包含焦点任务的主题故事。
e.设计操作。
f.构建支持目标技能的学习环境。
4.基于目标的学习计划设计原则和特征根据Collins(1994)的研究,GBS设计原则归纳起来有以下几点。
(1)真实性(Authenticity)原则知识、技能、态度是埋藏在课题和学习计划当中,并能够在现实的学习和作业中反映出来的。
(2)交织性(Interweaving)原则能够完成课题,并能够在完成课题中获得特定的潜能(Competency),学习在这两者之间往返进行。类似于体育竞技中的比赛和训练。(毕业论文帮写)
(3)分节化(Articulation)原则把学到的东西与自己的思考进行整合。把特定文脉中的学习进行抽象和概括。
(4)内省(Reflection)原则定期对自己做过的事情进行反省,并根据与他人的业绩行为进行比较,找出有效的方法。
(5)学习循环(Learning-cycle)原则学习是在“计划—实施—内省”的周而复始的循环中开展的。
(6)多媒体(Multimedia)原则从各种各样的媒体中选择最能发挥效用的媒体帮助学习。由此可以看出,GBS是将各种次级技能嵌入具有现实性的行动计划之中,由目标做导向,由学习者或接受训练者建立行动计划展开学习或作业的一种基于建构主义构筑的学习过程。规划这种学习过程的基本目的是,支援学习者根据自我建构的综合性知识,来用于解决现实问题和学习迁移这种复杂的作业行为。这种解决问题的方法和技能是现实世界中所需要的,更重要的是各种工作的实质就在于解决问题。在很多的职业中,人们并非仅仅是单纯地在积累信息和技能,而是在利用信息和技能解决问题(博士论文帮写)。
在本文信息技术教育的方法与问题中已经指出,“灵活运用信息与信息技术技能”是一种综合能力,它是靠“知识”和“技能”再加上类似的“认知场面”这种状况来获取或达到熟练效果的。即,这一能力是在必要的情境或场面中经过反复多次的“尝试错误”获得同一感觉而体验性获得的,而GBS正好为实现灵活地运用信息与信息技术解决问题提供了必要的学习过程。整理的内容发送给他人。
j.明确想要
