论文帮写论高职财务管理专业教学改革
摘要:高职教育的目标是培养高素质、高层次应用型的技术和管理人才。文章在分析目前我国高职财务管理专业教育现状的基础上,从四个方面对高职财务管理专业教育改革做了初步探讨。
关键词:高职；财务管理专业；教学改革
一、目前我国高职财务管理专业的教学现状
1.财务管理课程没有充分体现高职教育的特点。高职财务管理专业开设较晚,尚未论文帮写 price.51lunwen.org建立高职财务管理专业的学科体系,其主干课程和核心教材在不同的高职院校也有所不同。目前,我国高职财务管理专业实施的课程仍然大多是中等职业教育或普通高等教育课程的模仿,课程内容交叉的现象普遍存在,没有充分体现高等职业教育的特点。
2.教学计划落伍,实践性教学课时偏少。目前,高职财务管理专业课程的教学计划仍偏重理论性教学,实践性课时偏少。一些高职院校在提高实践性教学比重、开创实训基地、增加实践性课时方面做了不少尝试,但是,由于受到资金不足、师资水平普遍不高、体制不灵活,外界实训场地变动性大以及社会对高职实训存在误解等原因的影响,使得高职教育离它所要求的实践性教学目标还相距甚远。
3.师资水平的现状,制约着高职财务管理专业实践性教学的发展。高职财务管理专业的目标是培养高素质、高层次应用型的财务管理人才,这就要求教师队伍不仅要有较高的师德水平和系统的专业知识,而且还必须具有丰富的实践经验和分析问题、解决问题的能力。而大部分高职院校的财务管理专业教师缺乏实际理财经验,缺乏运用相关知识分析问题、解决问题的能力。具备这些能力的财务管理人才在企业中炙手可热,其社会地位和工资待遇也相当可观,而一般的高职院校在这些方面都很难满足他们的要求,这是导致财务管理专业师资水平普遍不高的重要原因。4.高职财务管理实训重于形式,疏于实效。按照高职财务管理专业的培养目标,其实践性课时应安排在50%左右。而目前,高职院校的财务管理专业实训不但课时偏少,而且更重要的是在实训过程中缺乏实际性的训练,收不到预期的效果。一些高职院校在财务管理实训时,有的让学生放任自流,让学生自己选择实训单位,实训过程中缺乏运用理论知识解决实际问题的沟通;有的联系到实训单位后,也只是带着学生“走马观花”,不能够深入企业了解企业的财务状况,更谈不上能将相关理论知识融会贯通地加以运用。如此种种,试想他们的实训报告质量如何?大多只是泛泛而谈,内容空洞,当然,通过这种实训所起到的效果也就可想而知了。这样培养出来的学生,其所掌握的理论知识和实践脱节,根本不能满足社会的需求,不能适应时代的发展。
5.教学方法和手段滞后。目前,我国高职院校在财务管理专业教学方法上仍然比较单一(以教师为主),教学手段仍然比较落后(粉笔加黑板),没有形成以教师为主导、学生为主体的积极生动的教学局面,教学方法和手段的滞后已成为进一步深化高职教育教学改革的瓶颈,直接影响学生综合素质的提高和高职院校培养目标的实现。
二、高职财务管理专业教学改革的构想
1.培养目标的调整。高职教育调整培养目标应以培养高素质、高层次应用型人才这个目标为主线,从课程设置到学时分配,从教学内容到实践环节,从专业主干课程的建设到学生知识面的拓宽,从基础理论知识的掌握到重视实践能力的培养,均应区别于普通专、本科教育。高职财务管理专业除了开设必需的公共基础课外,还应加强人文、经济、法律等方面的课程,以提高学生的文化内涵、拓宽学生的知识面,应突出财务管理学基础、中级财务管理、高级财务管理等专业主干课程的地位,强调理论知识的掌握和实践能力的培养。高职财务管理专业在注重课程教学的同时,其培养目标的调整更应强化实践性教学环节,必须抓好演示教学、案例教学、单元练习、企业财务管理实习、社会调查、项目设计、毕业设计(或论文撰写)等教学环节,尽可能多地为学生提供实践机会。在实践性教学环节中,要注重理论与实践的有机结合。
2.调整和更新教学内容,增大实践性教学环节课时比例。高职教育的课程设置,应按照技术应用能力、职业素质培养为主线和“实际、实用、实践、实效”的原则设置课程和精选内容。课程内容的改革是高职教师面临的迫切任务,高职教师必须结合高职专业的培养目标,调整、更新相关课程的内容,把学科的新理论、新知识反映到教学中来。财务管理学具体研究如何对资金运动进行决策、计划、组织、控制和监督,以引导和调节资金运动的流向和流量。高职财务管理专业在课程设置时,应将管理会计学的有关内容有机的纳入到到财务管理学的成本管理学当中,以避免课程内容代发论文 price.51lunwen.org的交叉和重复。高职财务管理专业的基础课程应当以金融学、投资学为主,确定高职财务管理专业的主干课程,编写相应的核心教材。笔者认为,其专业主干课程应包括财务管理学基础、中级财务管理、高级财务管理、国际财务管理、企业集团财务管理、财务管理案例。另外,要增大实践性教学的课时比例,搞好实践、实训教材的建设。
3.教学方式和手段的改革。高职教育的培养目标决定教学的方式和手段,在高职财务管理专业教学过程中,应将课堂教学与课外练习、项目设计、毕业设计(论文撰写)、社会调查等实践性教学环节结合起来,以帮助学生消化课堂内容,增强感性认识,调动学生的积极性和创造性,提高学生运用相关知识分析问题和解决问题的能力。在组织教学时,要注意“讨论式”、“启发式”、“对比式”、“归纳式”、“案例教学”、“发现法教学”等多种教学方法的有机运用,要将计算机等辅助教学与多媒体技术引进课堂,使课堂教学声情并茂,富含强大的信息量和直观上的艺术享受,从而激发学生的积极性,这样,才会收到良好的教学效果。4.实践能力的培养。高职教育以培养高素质、高层次的应用型人才为目标。实践表明,高职财务管理专业教学具有内容的系统性、方法的内在逻辑性、环境的复杂性和多变性、目标的统一性和层次性、学科的综合性和务实性、实训内容的综合性和实训基地开放性等特点。这些特点决定了该学科既要重视理论教学,更要重视实践性教学。实践性教学在高职财务管理专业能力培养及考核方面具有举足轻重的作用。在高职财务管理专业实践性教学环节中,应通过以下途径培养高职学生的实践能力。第一,从事实践性教学的老师,应具备丰富的理论知识和实践经验,懂得实践性教学方法和手段的良好运用,具备熟练运用相关理论知识到实际工作中的能力,具有良好的亲和力和管理能力。第二,搞好实训、实习基地的建设。高职院校一方面要练内功,以优质的“产品”(毕业生)赢得社会的认可和较高的评价。另一方面,高职院校要运用相关工作艺术,与一些知名企业建立稳定的校企合作关系和实训、实习基地。让学生熟悉知名企业的投资、筹资、营运资金管理、收入和利润管理等理财活动,对学生进行创造性训练、灵活性训练、自信心培养、职业精神的培养,使学生在接受知识、形成能力和提高素质的过程中,成为创新的探求者,真正体现高职教育是一种为生产、管理第一线服务的创新性的专业教育。第三,将计算机应用技术贯穿于整个教学之中,大大提高学生的计算机应用能力,以便为日后的财务管理工作服务。
中国加入WTO后,社会对财务管理应用型人才的要求越来越高。高职教育只有适应社会对人才的需求,建立以市场为导向,以培养高素质、高层次的财务管理应用型人帮写硕士论文 price.51lunwen.org才为己任,做到在教学改革上开拓创新,与时俱进,不断促进我国高等教育事业的繁荣发展。
