毕业论文范文课堂教学改革与促进学生自主发展的关系探讨
摘要：我国新一轮基础教育改革，高度重视了课程内容的优化和完善，其目的在于改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生代发论文 price.51lunwen.org生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选并以科学的方法教授其终身学习必备的基础知识和技能，而这一过程的灵魂，就是学生的自主发展。
关键词：教学改革；学生自主发展
课堂教学是整个教学系统的中心环节，开展任何选题的教育改革，都离不开课堂教学。我国新一轮基础教育改革，高度重视了课程内容的优化和完善，其目的在于改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选并以科学的方法教授其终身学习必备的基础知识和技能，而这一过程的灵魂，就是学生的自主发展。本文就这一方面探讨如下两个问题
一、课堂教学要体现课程意识
课程意识，是人们在考虑教育教学问题时对课程意义的敏感性和自觉性程度。它是教师在履行教育教学职责过程中，对国家、地方、学校课程的有目的、有意义的反映及有方向、有层次的追求与探索，是教师执行课程标准、落实课程方案的内驱力。它强调教师要具有教育信念与热情、教育知识与经验、教育眼光与智慧。所以要具备必要的课程意识:
教师要具有课程设计意识。课堂教学中，教师要精心设计有思维价值的问题，合理地、创造性地设计课程和教学策略，创设能引导学生主动参与的教育情境，注重课程的系统化和综合化，使学生能积极思考和具有应变能力。教师从事的教学工作本身就是一种创造性的劳动，这种创造性劳动决定了教师的机智和创造性。面对课程改革，教师应积极应对，转变以往教师更多的是教材意识、教参意识、以纲为纲、惟书惟上，强调的是标准答案，应对的是统一考试的状况。而新课程需要相应的教学改革作为支撑，新课程的实施将促进教学方式、学习方式、教学制度和教学管理体制的相应变革，教学改革的进一步展开也将对新课程起到支持和促进、丰富与完善，甚至超越的作用。教师的课程设计，要有益于学生的发展，从学生的实际出发，不但要完成规定内容的讲授，还应该根据学科体系、学生身心发展规律和现代社会生活和科技发展的需要，主动合理地设计好课堂教学。
教师要具有课程目标意识。教师不仅是课程的实施者，更要树立为了全体学生全面发展、个性培养的课程目标意识。传统的教学观认为，教材凝聚了人类文明和人类知识的精华，具有权威性、学术性和知识性特征，教学就是把这些原本地传授给学生，学生的学习过程就是对这些知识的获取和积累的过程，这种模式是机械论教育的同一性、模式化、平面化和标准化的反映。呈现出一个僵化、死板的社会和人生，一个原本面向人类，但缺乏人性的空洞的教育世界。随着教育实践的发展，这种教学模式受到挑战，新的教学观认为，教学目标不仅仅是知识传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。教师必须树立“以人为本”的教育价值观、承认“个性差异”的教育人才观和“全面发展”的教育质量观。必须强调，教学目标是不可能在教学之前完全设定的。如果说“认知目标”可以相对地确定，那么“情感目标”、“操作目标”就有极大的变化性，具有不确定性。教学过程中，学生在学习中的问题是具体的、不确定的，是动态生成的，需要在教学过程中才能呈现，我们可以预测，但无法预先规定。教师的智慧恰恰应该表现在根据具体的教学情境而做出即时的判断和处理。师生在相互激发下消除困惑，解决疑问，满足需要的过程，就是学生自身获得进步、发展成长的过程。这个目标是形成于整个教学过程之后，并非在教学之前就完全确定。
二、课堂教学实现教师角色的转换
要实现主体发展的目标，课堂教学活动必须适应现代教育思想，树立课堂教学的根本目的是促进学生自主发展的教学观念。教师要树立“教”为“学”服务的思想。据介绍，我国一些学者到美国学校考察，经常看到在低年级的教室中，教师常常蹲下来与学生交流。美国同行解释说，学生个子矮，在与身高高他许多的老师交谈时，会产生压迫、局促的感觉，这对于同成人一样具有独立人格的小学生来说是不公平的。帮写硕士论文 price.51lunwen.org可见，“蹲下来”并不仅仅是一个简单的肢体动作，其中蕴含着深刻的教育民主思想—尊重学生与师生平等。
和谐的师生关系是学生发展的坚实基础。师生关系是教学中教师与学生之间产生的一种人际关系。在学校，师生关系是一对基本的关系，它制约着师生之间的全面合作，对提高教学质量，全方位提高学生素质具有举足轻重的作用。常言道，灵魂要靠灵魂来塑造，人格要靠人格来培养。在教学中教师的言表、态度会直接影响和调动学生的学习情绪。孔子就是经常在一种愉快、和谐、理解与尊重的气氛中，对学生进行启发诱导、因材施教的。他主张教学中师生间的民主、平等，强调在情感交融、教学相长的师生关系中，培养学生独立思考、解决问题的能力。古希腊的亚里士多德也强调，师生之间应该平等相待，教师不但要倾其所有教诲学生，而且要鼓励学生勇于思考、勇于向自己挑战，他那“吾爱吾师，吾更爱真理”的至理名言，无疑把师生关系推到了一个更高的水平。古今中外许多教育家都充分意识到良好的师生关系的重要性。以此作为一种强有力的教育手段施加影响。建构主义教学理论认为人的心灵具有自觉的能动性，教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，而不是客观知识的传递过程，这就要求教学过程中要建立起平等的师生关系。课堂教学改革教师要改变以往的教学活动方式，积极应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生，彼此尊重，建立起和谐的关系。
尊重学生的权利，营造民主氛围。在传统的教育体制下，教师教学的依据是沿用了几十年的学科教学大纲。它不仅对教学目标和教学内容做出了明确的规定，大多数学科的教学大纲还规定了具体的教学顺序及各部分内容所占的课时数，教师使用大纲时，关心的是知识点，课时数的变化，及在规定时间内能否完成教学任务。这种教学过程的主动权既不在教师，也不在学生。师生本身都没有选择的权利，学生只能被动地接受。这种教学模式，导致教师的课程的权利和课程意识的谈漠，教师只能把教学限定在“怎么教”范围内，忽略了对学生的关注，学生的权利无法显现。课程改革强调，在课堂教学中，要尊重学生参与一切学习活动的权利。一是参与权。从心理学角度看，参与意识即角色意识。学生参与意识的形式，主要是学生内因作用的结果，其形成过程主要经历对知识的兴趣产生和求知欲望产生两个阶段。教师的作用是学生参与意识形成的外部条件因素。教学中不断出现的问题，新知识的接受便是对学生参与意识的培养，在具体的教学活动中实现学生的参与权。在教师指导下的自学，在此基础上主动提出问题，鼓励启发学生大胆质疑，并敢于发表自己的见解;学生主动参与小组讨论或集体讨论，在各学科学习讨论过程中自己寻找解题规律，启发学生动脑思考，动手操作，并在课堂教学中营造一种让学生自己回味思考的教学境界。二是选择权。课堂教学中给予学生自主选择练习的权利，要依据学生学习基础、接受能力的差异，在学科教学中注意设计弹性作业，让学生根据自己的水平作答，满足不同水平学生的需求，避免基础差的学生过早地失去学习信心，导致辍学和流失。教师要给学生创造同等的学习机会，不让一个学生掉队。三是评价权。在课堂教学中给予学生自我评价和互评的权利。自我评价要求学生对自己的各方面做出一个客观的判断。这个过程是一个自我反省的过程，总结经验的过程，也是自我提高的过程。在互评中，增进相互学习，体现学生之间、师生之间相互帮助的合作精神。
在课堂教学中给予学生应有的权利，是发挥学生主体性的体现，只有这样，才能使学生的主体作用贯穿于教学过程的始终，充分体现教育的公正与民主，要让每个学生论文网 http://www.51lunwen.org都得到发展，努力使每个学生都享受到最好的教育，使每所学校教育充满活力。
