第三节 研究工具 .............................. 15
第四章 初中英语课堂积极沉默教学应用现状 ..................... 25
第一节 教师方面：运用课堂积极沉默教学的成效及问题 ................. 25
一 主要成效................................... 25
二 主要战挑............................... 26
第五章 初中英语课堂积极沉默教学对策分析 .................... 29
第一节 初中英语课堂教学中“积极沉默”教学应用的原则 ............... 29
一 适度性原则 ...................... 29
二 整体性原则 ............................ 29
第五章 初中英语课堂积极沉默教学对策分析
第一节 初中英语课堂教学中“积极沉默”教学应用的原则
一 适度性原则
孔子的“启发性”教育原则说明，教师教授学生知识的时候，不宜说得太“满”、说得太“多”，应点到为止。课堂“积极沉默”只是一种课堂辅助教学方法，教师在运用此法的时候一定要注意不能反客为主。课堂“积极沉默”的适度性原则要求英语教师要把握好课堂“积极沉默”的火候和分寸，科学把握“积极沉默”的长度。如果教师给与学生过长的沉默时间，可能会让学生思想走神，课堂教学也会因沉默时间过长而失去了应有的连贯性使得教学进度滞后；“积极沉默”时间过短则会导致学生思考问题的不深入，不利于学生思维能力的培养，达不到应有的教学效果。该讲解则讲解，该沉默则沉默，这需要教师把握好“积极沉默”的时机。
二 整体性原则
教学界普遍认为，教学应注重教师和学生对于目标和方法的统一。在课堂教学过程中，教师和学生都是课堂沉默中的参与者而不是置身度外的旁观者。“积极沉默”教学是课堂教学的必要辅助方法之一，教师和学生都是沉默的主体，因此，教师和学生都应该互相尊重对方的主体地位，教师应当允许学生“沉默”，并给予学生适当的时间和空间，尊重学生的“沉默”权利，学生也应该珍惜课堂“积极沉默”时间，积极配合教师，双方共同促进课堂教学的顺利进行。因此，教师应着眼于整体，因地制宜地进行课堂“积极沉默”。这里的整体性表现为教师主导与学生主体的统一、教学内容和教学形式的统一以及教师“沉默等待”和学生“沉默思考”的统一。
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第六章 总结
第一节 研究结论
根据调查，课堂“积极沉默”使用不仅可以加深学生对问题知识的思考和理解，有助于学生自我知识体系的建构，同时也体现了教师对学生的信任和理解，有利于和谐良好课堂氛围的营造，从而使学生自愿参与课堂教学活动中来，改善课堂教学效果。
本课题主要研究了教师在课堂教学中应用课堂“积极沉默”的情况，以及存在的问题，还研究了学生在教师应用“积极沉默”时的反应，以及存在的问题，然后针对这些问题，给出了具体的对策。
教师所在英语课堂教学中应用“积极沉默”的成效主要是：第一，教师的课堂“积极沉默”意识在不断提高，对课堂沉默现象不是一味的否定，会辩证看待课堂中的沉默现象并保护学生的课堂“积极沉默”。第二，教师运用课堂“积极沉默”教学的方法在不断增多。教师对于课堂“积极沉默”方法处于不断的探索总结中，应用的方法也在不断改变以适应学生的需要。第三，课堂教学效果在不断改善。此外，课堂“积极沉默”的应用给学生带来的挑战则主要是学生不珍惜教师课堂留下的“积极沉默”时间和较难适应教师的课堂“积极沉默”教学方法。
针对英语教师和学生所面临的挑战，本课题也从教师和学生两个方面出发分别提出了策略。教师方面，首先，教师应当多总结课堂“积极沉默”方法，并建议以学生“最近发展区”为基础，设置思维梯度，加以适当引导、点拨等合理运用课堂“积极沉默”方法。其次，教师应在导课、重难点以及课堂总结这三个环节运用课堂“积极沉默”，把握好课堂“积极沉默”时机。最后，教师应从学生问题本身、学生知识结构以及自身专业水平这三个方面出发把握课堂“积极沉默”的程度，以便更好地发挥课堂“积极沉默”方法的价值。学生方面则主要是要使学生明白教师运用课堂“积极沉默”的意图，珍惜课堂“积极沉默”时间并努力改进自己，多多配合教师，多和教师沟通交流以适应教师的课堂“积极沉默”方法。
参考文献（略）
