本文是一篇教育管理论文，本研究以Q市D镇小学为例，从精细化管理视角切入，以D镇小学班主任的管理问题为研究主题，引入问卷调查和访谈，并运用描述性统计及二元logistic模型回归对问卷调查的结果进行分析，结果表明现阶段Q市D镇小学在班主任管理上存在精细化不足的问题。
一、Q市D镇小学班主任管理的研究设计与实施过程
（一）研究设计
1.变量设计
本研究结合精细化管理的ORTAC模型，将目标、规则、训练、考核以及文化作为潜变量，五个层面各自的影响因素作为观测变量，小学班主任管理精细化水平作为因变量，根据调查问卷，对Q市D镇小学班主任管理影响因素模型进行变量设计如下：
（二）研究假设
1.管理目标设置质量（QO）影响班主任管理精细化水平
美国德鲁克在上世纪中期所著的《管理实践》一书中首次提出目标管理这一概念，他认为，所谓的目标管理就是依据目标而进行的“管理”，德鲁克对组织中的“目标”十分重视，他在书中强调“任何一个其业绩和结果都对组织的生存和发展有着重要影响的领域都需要有目标”①。该理念采取了一种以人为本的“参与式”管理的方式，即通过组织领导者和员工协商，设定目标，确定每个人的责任，通过自我约束和自我评价，来激发员工的责任感，从而激发员工的整体潜能。在企业的经营过程中，明确的目标管理是企业管理活动的中心环节。
结合前面关于班主任精细化管理的内部影响因素分析以及目标层面影响因素相关性分析结果，可以认为班主任精细化管理会受到是否设置整体班主任管理目标O1、整体班主任管理目标实现程度O2、是否设置阶段性班主任管理目标O3、阶段性班主任管理目标实现程度O4和目标制定是否征求班主任的意见O5的影响。
因此，本文提出如下假设（HQO1—HQO5）：
HQO1：班主任管理整体目标设置能正向促进班主任管理精细化水平提高；HQO2：班主任管理整体目标实现程度越高，班主任管理精细化水平越高；HQO3：班主任管理阶段性目标设置能正向促进班主任管理精细化水平；HQO4：班主任管理阶段性目标实现程度越高，班主任管理精细化水平越高；HQO5：目标制定过程征求班主任的意见，能促进班主任管理精细化水平。
二、Q市D镇小学班主任管理的问卷调查结果分析
（一）接受调查学校班主任的基本信息特征
Q市D镇共有三所公立小学，且每校有12名班主任，我们选取了三所公办小学36位1~6年级班主任进行了问卷调查。
共发放36份问卷，回收有效问卷36份，有效率100％。这些班主任男女性别比为7：29，担任班主任工作年限3-20年，最高学历均为本科及以上，详细统计数据如下表2-1至2-7所示。
1.性别构成
由表2-1可见，Q市D镇小学班主任中29人是女性，占比80.55%，仅7人为男性，占比19.45%，由此说明在Q市D镇的班主任中，男女教师数量差异很大。
2.年龄分布
根据表2-2，Q市D镇小学班主任中，26-45岁年龄段的中青年教师占到80.55%，有29人在这个年龄的区间内，其中年龄在26-35岁、36-45岁教师分别由16人、13人，分别占比44.44%、36.11%，≤25岁教师只有3人，仅占8.33%，表明≤25岁教师很少。样本的平均年龄为35岁，趋向中年化，其标准差6.612相对来并不小，表明年龄结构不稳定有一定差异，如果这样下去有逐渐向老龄化转变的趋势，这跟近几年新招聘青年教师进入乡镇小学较少有一定关系。
（二）Q市D镇小学班主任精细化管理影响因素的描述统计结果
1.目标（O）因素的一般描述性统计结果
表2-8数据显示，是否设置整体班主任管理目标与是否设置阶段性班主任管理目标的得分分别是3.19和3.67，其余三个指标的得分高于四分。由此可以看出，在小学班主任管理目标方面，需要着重关注整体和阶段性班主任管理目标的实现程度，并在对班主任管理目标进行制定时充分征求班主任的意见和建议。
2.规则（R）因素的一般描述性统计结果
在规则层面的影响因素中，影响程度的调查结果如表2-9，奖惩制度满意度、班主任选拔完整系统的章程、班主任的管理方式满意程度得分均值大于4分，且班主任选拔完整系统的章程的得分均值最高，班主任的管理方式满意程度次之，奖惩制度满意度得分均值排在第三位，因此为了提高小学班主任管理的精细化水平，应在以上几个方面进行改进。
三、Q市D镇小学班主任管理存在的问题及原因 ........................ 38
(一)Q市D镇小学班主任管理问题的访谈调查 ........................... 38
1. 访谈人员信息 ............................. 38
2. 访谈调查过程 ................................... 40
四、Q市D镇小学班主任管理的研究结论与精细化策略 ................. 51
(一)研究结论 ....................................... 51
(二)促进乡镇小学班主任精细化管理的策略 ............................ 52
1. 吸纳班主任参与目标制定,提高班主任对管理目标的共识度 .. 52
2. 完善班主任精细化管理制度,提高班主任对管理规范的遵从度 ..................................... 53
结语 ................... 63
四、Q市D镇小学班主任管理的研究结论与精细化策略
（一）研究结论
通过对Q市D镇乡镇小学班主任管理现状的调查研究，笔者总结出以下结论：
1.管理目标设置质量影响班主任管理精细化水平。在目标因素中，整体班主任管理目标实现程度对小学班主任精细化管理影响程度最大。
2.管理规则完善程度影响班主任管理精细化水平。在规则因素中，班主任培训是否有完整系统的章程对小学班主任精细化管理影响程度最大。
3.管理训练有效性影响班主任管理精细化水平。在训练因素中，通过培训班主任工作能力是否有所提升对小学班主任精细化管理影响程度最大。
4.管理考核科学公正影响班主任管理精细化水平。在评价因素中，学校对班主任的评价标准是否统一对小学班主任精细化管理影响程度最大。
5.管理文化认同程度影响班主任管理精细化水平。在文化因素中，班主任管理文化建设内容对小学班主任精细化管理影响程度最大。
基于Q市D镇乡镇小学班主任管理现状的调查研究及访谈结果，笔者发现精细化管理策略是解决目前Q市D镇小学班主任管理存在问题的有效办法，也是提高班主任管理效能的有效途径。所以本文提出吸纳班主任参与管理目标制定、完善班主任精细化管理制度、持续改进班主任培训工作、优化班主任工作评价机制及营造持续精益求精的管理文化这五项乡镇小学班主任精细化管理的对策。
结语
乡镇小学的班主任管理工作是学校中其他工作能够顺利进行的前提和根本，它能最大程度地反映出学校的总体管理质量水平，对提高学校的教育教学质量也有很大影响。近年来，乡镇小学班主任管理的重要性日益得到重视，然而，在很多乡镇小学，僵化粗放的班主任管理方式还普遍存在，严重影响了班主任整体素质的提升，班主任管理效果不尽如人意。在这一背景下，本研究以Q市D镇小学为例，从精细化管理视角切入，以D镇小学班主任的管理问题为研究主题，引入问卷调查和访谈，并运用描述性统计及二元logistic模型回归对问卷调查的结果进行分析，结果表明现阶段Q市D镇小学在班主任管理上存在精细化不足的问题。具体来说包括缺少精细化的管理目标、缺乏精致化的管理制度、缺失精准化的培训支持、缺损精确化的评价机制、缺欠精益化的管理文化等问题。因此，加强D镇小学班主任管理，提高学校对班主任的管理效率十分必要。紧接着对D镇小学班主任管理存在问题的原因进行分析，发现有传统粗放型管理观念根深蒂固，对班主任精细化管理认识不足；学校精细化管理研究欠缺，导致学校领导者和教师相关知识匮乏；教育管理部门领导方式存在路径依赖，导致学校内生变革动力微弱等三个层面原因。进而提出针对性的解决办法——在D镇小学班主任管理上实行精细化管理策略，包括吸纳班主任参与目标制定，提高班主任对管理目标的共识度；完善班主任精细化管理制度，提高班主任对管理规范的遵从度；持续改进班主任培训管理，不断提高班主任对培训的参与度；优化班主任管理评价机制，增进班主任对考核评价的满意度；营造精益求精的管理文化，提升班主任对学校文化的认同度等。
参考文献（略）
