第一，上级领导要坚持教育公平理念。上级领导要重视乡镇高中学校的发展，提高关注度和监管力度，在教育资源配置中公平分配，在教育教学中多倾听教师面临的困境，提供解决的方案或者科学引导；在各种教育活动中，为乡镇学校的高中生提供全面发展的平台，积极参与和评价，增强亲和力，让学生倍感鼓励和关注，逐渐摆脱在乡镇读书时产生的自卑感，提高学习积极性。
第二，树立正确的乡镇经济发展观。“乡村振兴”和“科教兴国”战略在乡镇地区实施是具有一致性的，最终目的都是提高乡镇经济发展，缩小城乡差距。乡镇地区在大力发展经济建设的同时，也需重视乡镇地区学生的发展，树立科学的人才观念。同时鼓励社会人士积极投身家乡教育事业的建设，加大对教育的投入，为乡镇高中教育激励提供强有力的物质保障。
总结
教育激励是当今教育发展不可或缺的教育理念，能激发学生积极性、创造性及主体性，对学生地全面发展起着重要的推动作用。本研究根据乡镇高中学校教育激励发展的现状，遵循教育规律，以相关理论基础为指导，通过调查并分析乡镇高中教育激励实施的情况，指出乡镇高中教育激励实施过程中存在的问题及分析其成因。乡镇高中生是一群特殊的群体，敏感、矛盾、复杂的心理特征，在各种因素影响下使他们的积极性较低，高中学习生活低迷缺乏动力，使教育激励难以实施。通过客观分析，结合乡镇高中生的实际情况，寻找适合乡镇高中学生学习发展的教育激励的优化策略，实际上是对教育激励环境自上而下的优化、对教育者及学生的综合素质的优化，对激励内容的优化，对正、负激励的优化以及有效的教育激励举措，增强教育激励的效能和地位，使教育激励策略实施符合当代乡镇高中学生全面发展的要求，同时在实践过程中不断丰富教育激励内容、不断创新教育激励方法，对教育激励实施过程中产生不良的效果加以改进，让教育激励发挥其作用并长效发展，激发学生无限可能性，引导学生积极向上，成为社会发展所需要的人才。
关于乡镇高中生教育激励研究还要很多值得探讨和发掘的内容，笔者学术知识浅薄，部分内容粗略，见解较浅，有的观点有待完善，尤其是对教育激励环境优化方面过于理想化，完善教育激励方面的研究不是一朝一夕就能实现，笔者作为基层教师能力有限，还需继续努力，理论结合实践，力求提高教育激励的可操作性，使学生朝着健康积极的方向发展。
参考文献（略）
