本文是一篇教育管理论文，本研究就以小学课堂教学时间管理为切入点，以西宁市 X 小学数学教师为研究群体，采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法、数理统计法等方法调查了小学教师课堂教学时间管理的现状，结果发现多数小学教师虽然已经意识到了课堂教学时间管理的重要性，具备了一定的课堂教学时间管理意识，但这种意识仍然比较薄弱。
第一章 概念界定及理论基础
一、概念界定
（一）时间管理
时间管理。时间管理指的就是为了达成某一个目标，对目标实现过程中所花费的时间进行的使用、安排以及分配的管理活动。时间管理是管理学领域的一个概念，其目的是通过运用一定的技巧、方法或者是通过预先规划，做到对时间的灵活、高效运用，并最终实现个人的既定目标或者是组织的既定目标。截止到现在，关于时间管理已经历经了四个阶段：第一个阶段的时间管理理论侧重和强调便条、备忘录的使用，重点在于利用上述工具合理分配时间和精力；这个阶段的时间管理理论侧重和推崇日程表、行事历等，主要凸显了对于未来规划的重视；第三个阶段的时间管理理论则强调讲求优先顺序，重视按照轻重缓急设定明确合理的目标，然后在进行时间规划，以争取达到最高的时间利用效率；第四个阶段的时间管理认为时间管理就是个人管理，重点不在于时间与事务的安排，而在于产出与产能平衡的维持。
（二）教学时间管理
教学时间管理指的就是在开展教育教学活动的过程中，为了完成预期的教学任务、达成预期的教学目标，对教学时间进行使用、安排以及分配，以实现教学时间的合理利用，让时间资源发挥最大作用的过程。具体包括：教学时间管理意识、教学时间管理行为、教学时间管理效果三方面。其中，教学时间管理意识，指的是教师对教学时间管理所持有的观念和态度；教学时间管理行为，指的是在教学活动中教师实际做出的与课堂教学时间管理相关的行为，如教学时间的规划、教学时间的分配、教学时间的监控、教学时间的调控等等，均属于教学时间管理行为的范畴。而教学时间管理效果，也就是采用各种教学时间管理技巧进行了教学管理之后最终取得的成效，通常从教师和学生两个方面进行衡量，即：教师教学任务的完成情况和学生对教学内容的掌握情况。
二、理论基础
（一）科学管理理论
课堂教学时间管理，实际上是教育管理领域的一个分支，因此，教育管理理论就是课堂教学时间管理的基石，课堂教学时间管理一定是基于教育管理理论开展的。而科学管理理论则是教育管理领域影响最大、最早的管理理念之一。虽然科学管理理论最早发端于教育之外，但从 20 世纪初开始，这一理论就开始影响美国的教育管理，是后续教育管理领域很多著名管理理论形成和发展的基础。科学管理理论由美国著名管理学家、经济学家弗雷德里克·温斯洛·泰勒（Frederick Winslow Taylor，1856-1915）提出，他认为科学管理的核心就在于劳动生产率的提高，他在 1911 年出版的《科学管理原理》中对此进行了专门的描述和分析，“科学管理如同节省劳动的机器，最终的目的是提高每一单位劳动力的产量”、“明确对工人工作的期望，并在此基础之上，通过各种方式让工人用最有效且省时的手段完成。”泰勒的科学管理理论提出以后，不但对工业管理领域产生了重要影响，同时也影响到了教育管理领域。在美国教育界很多学者开始倡导泰勒的科学管理理论，美国教育家斯波尔丁（Frank Spaulding，1866-1960）就非常推崇泰勒的科学管理理论，他在担任牛顿市督学期间，曾经尝试过在城市公立学校中践行泰勒的科学管理理论，并基于自己的实践提出“学校组织工作的总效率是直接与员工工作效率联系在一起的”。芝加哥大学教授富兰克林·鲍比特（Franklin Bobbitt，1876-1956）也非常认同泰勒的科学管理理论，他认为在开展教育管理活动时，学校不仅仅可以看成教育结构，还可以看成是工厂，开展教育活动的过程就是工厂生产的过程，学生等同于待加工的原料，教师则是生产线上的工人。在上述生产过程中，如果教师能够借助科学管理理论实现对教学时间的充分、高效利用，能够极大的避免教学中的时间浪费问题。而该理论也是本研究开展过程中所依据的主要理论基础之一。
第二章 研究对象与方法
二、研究方法
（一）文献法
文献法是指通过阅读、分析、整理与研究相关的文献材料，来深入、全面、多角度研究某一问题的方法。在本研究开展的过程中，以“教学时间管理”、“小学数学教学”、“小学数学课” 等作为关键词检索收集大量与论文研究相关的文献资料，并对所收集的文献资料进行系统的研读与分析，以期能够全面掌握与论文相关的理论基础、研究动态， 并为后续研究的开展提供理论指导，确保研究的顺利实施。
（二）问卷调查法
1.问卷的设计
为了解小学教师的课堂教学时间管理现状，在咨询导师和一线小学教师的基础上，遵循社会学调查问卷的设计原则，专门制定了一份《小学教师课堂时间管理研究问卷（教师卷）》和《小学教师课堂时间管理研究问卷（学生卷）》，问卷分为基本信息和正式问卷两部分。其中，第一部分基本信息，主要是为了确定问卷调查对象的构成；第二部分正式问卷部分，主要是针对目前小学教师课堂教学时间管理的情况进行调查。问卷调查采用现场发放现场回收的方式，利用该问卷对西宁市 X 小学的数学教师和学生进行调查。其中，出于对小学阶段学生理解能力和认知能力的考虑，《小学教师课堂时间管理研究问卷（学生卷）》设计的比较简单，除了基本信息之外，只设计了 6 个符合小学生认知水平的问题。
2.问卷的效度检验
为了确保调查问卷的结构效度和内容效度，在问卷设计完成之后，采用专家效度检验法对问卷进行了效度检验。在进行问卷的效度检验时，共邀请了青海师范大学和西宁市大同街小学 8 名专家对问卷的效度进行了评价，评价结果见表2-1。根据表 2-1 中的专家评价结果数据可知，研究中所设计的《小学教师课堂时间管理研究问卷（教师卷）》和《小学教师课堂时间管理研究问卷（学生卷）》具有较好的内容效度和结构效度，符合研究的开展需要。
（三）访谈法
访谈法是研究人员通过面对面的方式，以口头问答的形式与被研究者进行沟通和交流，以掌握某种教育现象或者是分析某种教育问题的一种科学研究方法，这种研究方法相对更为灵活，且关于教育现象或者是教育问题的分析也更为深入。因此，在本研究开展的过程中，基于教学观察的情况，采用访谈法对西宁市X 小学的 12 名数学任课教师进行了访谈。具体操作时基于《小学教师课堂教学时间管理研究问卷（教师卷）》中设计的题目，制定了一份《小学教师课堂教学时间管理访谈提纲》，并利用该访谈提纲对西宁市 X 小学中有经验的教师进行了访谈。
访谈目的：深入了解现阶段西宁市 X 小学数学任课教师的教学时间管理方式、教学时间管理理念、教学时间管理效果以及关于教学时间管理的对策与建议，为研究的顺利开展提供保障。
访谈方式：面对面访谈。
访谈对象：西宁市 X 小学的 12 名数学教师。
访谈提纲：见附录。
访谈地点：西宁市 X 小学教师办公室。
访谈过程中携带的资料和器材：记录本、中性笔、个人证件、录音笔、访谈提纲。
第三章 小学教师课堂教学时间管理现状调查..................16
一、关于教师的调查结果...........................................16
（一）课堂教学时间管理意识................................16
（二）课堂教学时间管理行为...........................19
第四章 小学课堂教学时间管理存在的问题及归因..............................30
一、小学课堂教学时间管理中存在的问题...................................30
（一）课堂教学时间分配不合理...................................30
（二）缺乏对课堂教学时间的有效监控和调控..........................31
第五章 小学课堂教学时间管理的优化策略..........................36
一、教师层面...................................36
（一）提高教师的课堂教学时间管理意识...........................36
（二）加深教师对课堂教学规律的认识..................................37
第五章 小学课堂教学时间管理的优化策略
一、教师层面
（一）提高教师的课堂教学时间管理意识
只有提高小学教师的课堂教学时间管理意识，其课堂教学时间管理行为才能够真正得到改善，课堂教学时间管理中存在的问题才能够得到解决。而要提高小学教师的课堂教学时间管理意识，可从如下几个方面入手：
1.有针对性的组织与课堂教学时间管理相关的培训。随着新课程改革的推进，学校和各级教育机构为了提高一线教师的执教能力和专业素养，投入了大量的时间和精力开展培训工作。这些培训涉及专业知识、教学理论、教育理念等多个方面，对一线教师的专业成长助益良多。但是，综观当前与小学教师相关的培训活动却可以发现，针对课堂教学时间管理的培训非常少，几乎可以说是一片空白。实际上，有针对性的、系统的课堂教学时间管理培训，是提高小学教师课堂教学时间管理重视程度，增强小学教师课堂教学时间管理意识的有效途径，国外很多学校都会有意识的通过培训提高教师的时间管理技能。因此，要提高小学教师的课堂教学时间管理意识，学校可以基于本校实际，将教师课堂教学时间管理培训纳入学校工作计划之中，通过邀请专家学者来学校讲学或者是组织校内教师出去参加定向培训活动等方式，丰富教师的课堂教学时间管理知识，提高教师的课堂教学时间管
