（二）河北省升学压力现状.................................. 36
第四章 重构：平衡 XH 中学的学生需要和学习效率..................... 42
一、学校革新：在升学的基础上兼顾学生发展需要................................. 42
（一）尊重学生身心发展规律................................... 42
（二）营造有利于同辈交往的环境............................. 43
结语.................................... 47
第四章 重构：平衡 XH 中学的学生需要和学习效率
一、学校革新：在升学的基础上兼顾学生发展需要
（一）尊重学生身心发展规律
历史上，工业时代的古典管理理论为学校的提供了模版和丰富的基础，学校为了追求效益的最大化，将这一管理理论落实到实处，制定严酷的规章制度，并使全体学生无条件的遵守。37受工具理论的影响，学生的成绩和升学率成为评判一个学校教育质量的第一指标。因而学校不顾一切教育理论和规律，把学生当作一个“经济人”，把提高升学率放在首位。早在 2002 年，教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中便提出“要改变长期以来以升学率作为唯一标准来评价学校教育质量的做法”，直到今天，这一现状根本没有发生实质性的改变，在教育资源短缺的偏远地区更是如此。因此在这样的社会背景下，彻底改变不太可能，学校难，家长们也不会同意。本着存在即合理的要求，本研究认为，应对 XH 中学的教育方式进行优化，使其在追求升学率的同时更加科学化，做到真正满足学生发展需要。
从上文可以看出，XH 中学制定的一系列规章制度从表面上看考虑了学生的健康需要，譬如每天的睡眠时间是保证八个小时和日复一日的晨练，科学得分配了学生的生活还有学习时间。但学生不是机器，不是学校如何怎么设定学生就怎么做的，且还有严格的监控、近乎变态的惩罚和高强度的精神激励强化竞争的氛围，学生会不自觉得卷入消耗着自己的身体和心理健康。因此，XH 中学若想真正做到尊重学生的身心发展规律，形成健康的教育方式，要做到的就是“放松”。杨东平说,可以“将拧得过紧过死的螺丝先放松两圈”，这样学生就可以在一个相对平和的环境中，更加从容得学习。学校应该取消部分戒律，放宽作息，延长假期时间，将该有的时间都还给学生。譬如，应取消午间自习，学生可以根据自己的实际情况休息，或者花时间学习；延长放假时间，连续的高强度会使学生身体和心理都吃不消，这样可以令学生心里有个期待，也能得到彻底的放松；同时，应该多听取学生的意见，建立一个调研机制，充分听取学生的想法来不断调整，在反思中不断进步。尊重教育规律，善于抓学生的发展关键期，据艾里克森的观点,中学阶段是学生建立自我同一性的时期,学生有同辈交往需求，学校应该多多关注，善于利用这方面提高学生的成绩，而不是一味的掐断牺牲换取表面的成绩提高。
结语
自 2000 年起，衡水中学伴随着超高的升学率一直备受关注，已然成为一个社会现象。其实不光是衡水中学，在其他省也有很多类似的“超级中学”每年因为升学率而频上热搜媒体，相信大家都不陌生。而处于同一立场的其它普通中学抱着美好的心愿一直在模仿，希望也可以有同样的效果。
笔者认为，暂且不论衡水中学的教育模式是否是正确的，一个优秀中学校风的形成是领导、教师、家长和学生共同的合作和努力，为了一个共同的奋斗目标而奋斗。再观目标中学，将衡水中学的一些“做法”生搬硬套过来，并不惜一切代价“实现它”。不论学校和家长多么支持，这一切终将落在 XH 中学学生的真实体验和发展需要上。
本研究选取了 16 名学生作为研究对象，将他们的访谈资料整理并深入分析发现：从短期来看，他们对这所中学是充满感激的，认为学校的出发点是好的，帮助他们取得更好的成绩。但是从长期来看，他们意识到 XH 中学给他们带来的不好的事物，比如损害身体健康、影响同辈交往等等。这些可能成为学生发展日后的局限，限制了更多的人生可能。
开篇笔者就介绍道，自己在中学时代有相同的经历，随着被访者的故事一个个呈现在眼前，一种心痛的感觉油然而生。在行文中，笔者力图将这些鲜活的、灵动的经历展现，揭示学生与 XH 中学错综复杂的互动关系，进而剖析其背后的行为意义。但是限于笔者目前的研究水平，本研究在叙述和理论升华等方面还需要进一步提高。
最后，本研究以初三和刚毕业不久的学生为主，最远的是高三毕业。对于这些未真正踏入社会的学生来说，说 XH 中学对他们的人生产生影响是有些例证不足。但是中学是塑造个人性格的关键时期，这些影响也是不言而喻的。总之，这项研究并没有结束，今后，笔者也会继续跟踪，继续扩展和深化当前研究。
参考文献（略）
