本文是一篇教育管理论文，笔者认为初中班主任老师对于工作时间管理的技巧上是可以通过自身的努力来提高时间管理的能力的，而学校方面只要注重班主任的任务分配时间管理，两方面综合改善从而提高班主任的工作效率，改善工作效能。
第一章 绪论
第一节 研究的缘起与意义
一、选题背景
2014 年 3 月，教育部正式印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，要求教育教学要全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律。要统筹协调各方力量，实现全科育人、全程育人、全员育人。要基本建成高校、中小学各学段上下贯通、有机衔接。要统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校），要进一步明确各学段各自教育功能定位，理顺各学段的育人目标，使其依次递进、有序过渡。要明确各支力量在教书育人等方面的作用[1]。教育改革对班主任工作的内容、方法及形式有深刻的影响，也对班主任工作提出了巨大的挑战。由于班主任作为学校班级管理的第一责任人，学校会非常重视班主任在教书育人上的作用。正如富兰(1982) 所说，时间已成为分析学校改革的主题之一[2]。
学生从小学升上初中，他们的功课难度和科目数量都增加了，还有在新学校新班级的校规班规也有很大的变化，学业压力和规则变化使得部分学生更不容易遵守学校的规则，他们表现的叛逆行为同时出现在家庭学校，其中最明显的是完成作业的质量和数量极不达标及行为表现极差。这在一定程度上使得班级管理中班主任的功能要求更加复合化和强大化，一方面学校一直都没有使班主任这一职位单独作为班级管理职务而脱离授业课目，班主任既需要教学也需要执行班级管理职务；另一方面作为学生课堂表现与家庭表现相互促进的纽带，班主任老师又负责家访任务、与家长汇报学生的情况、要求家长配合监督学生等多方面的责任。上述情况需要班主任科学合理地进行各种工作时间的管理，以提高班级管理质量，但是现实中很多班主任认为自己的时间不够用，在自己对于时间的安排上感到力不从心，难以维持自己家庭、兴趣和工作的多角平衡。本文由此引发了关于班主任工作时间管理的探讨。
第二节 研究综述
一、时间管理的相关研究
（一）时间管理的国内外研究历程
1.国外时间管理研究历程
德国学者约尔格克诺伯劳（2008）在第五代时间管理之中提到了时间管理的过程，按照目前的理论和实际应用的划分，具体划分为五个阶段。
第一阶段时间管理比较重视研究如何分配时间与精力之间的平衡，单位时间内要获得更好的成果，需要提高时间管理能力，提升时间效率，即注重效率。
第二代时间的管理更重视时间管理前进行的目标规划和如何通过调整执行顺序、划分优先级，来获得更高效的时间管控效果。该理论认为，如果没有树立好正确的目标，那么就无法很好地推动目标去完成，所以收效会甚微，所以要注重效能。
第三代时间管理的研究重视起人类本身的潜能和性格对于时间管控上的影响。因此当个体能够很好地理解自身的全职责任时，能够善于发现自身的优势。并发挥自身最大的特点，推进目标，并且获得更高效的时间管控的效果，才可以推进人才本身的成长，即注重潜能。
第四代时间管理研究要求人在工作之外的生活部分和休闲部分需要有效地协同调整，并保证不会干扰到主要工作。此时，合理分配时间会使得工作和生活之间的过渡能够更加明晰，而达到一定程度上的相互平衡，即注重工作-生活-平衡之间的关系。
第五代时间管理的研究在前研究基础之上，更多地从个人角度进行思考，提出关系管理。也就是说，和他人一同去管控时间，来实现个人团队和企业上在时间管理收效上的提升，即注重分享-生活-平衡之间的关系，这与前四代有所不同[1]。
第二章 概念界定与理论基础
第一节 概念界定
一、初中班主任
初中班主任指初中班级的领导者、组织者以及教育者，同时是传播学校办学思想的执行者。需要兼顾学生的每一个方面，比如学习、思想道德以及生活等。能够让学生和任课老师紧密的联系在一起。把家长、学校以及社会联系在一起。班主任在班级的管理中不可或缺，责任重大，班主任工作的好坏会影响学生的成长[1]。初中生是一个比较特殊的时期，这个时期的学生正值叛逆期，也是一个学生成长阶段的关键转折期。初中班主任能够让学生形成一个好的三观和良好的学习生活习惯，对管理工作的价值，理念以及方法需要更多的考虑。需要融入学生的生活和学习中，让学生感受到自己的真心，成功地走入初中生的内心世界，对自己的学生进行充分地理解和了解，以身作则，帮助他们平稳地度过这个关键时期，避免这部分人误入歧途，给他们美好的未来奠定良好的基础。
本文中出现的班主任即初中班主任。
二、班主任工作时间
班主任工作时间指班主任为了完成学校规定的教学工作、班级教育工作及提高教学质量、班级管理质量所付出的所有时间，大致包括教学及辅助教学时间、班级管理时间、班主任专业化发展时间和应急时间，且空间范围包含校内和校外所用的时间。
三、班主任工作时间管理
所谓的班主任时间管理，就是班主任以时间为管理载体，对自身和学校工作时间进行有效规划、监控和评估的行为过程。它包括四个方面“班主任的时间价值感、时间监控能力、时间规划能力和时间评估能力”[2]。班主任的时间价值感是班主任对时间的感知和认知。班主任的时间监控能力是指监督、检查自己的工作是否按既定的工作计划进行，纠正偏差行为，处理突发情况，克制不良习惯，拒绝干扰，严格自律地利用和运筹时间，以实现所有工作之间“平衡”的能力[1]。班主任的时间规划能力是指教师明确发展目标，并制定相应的工作计划，根据任务的轻重缓急来决定完成任务的先后次序，按自身的生理规律，对工作与闲暇时间进行合理分配的能力。班主任的时间评估能力是指教师对过去管理行为进行检验、分析、反思、评价、总结的能力，不仅是检验过去的工作，也是发现问题解决问题的前提。
第二节 研究的理论依据
一、时间管理理论
时间本身是一种特殊资源，它既没有储存空间，同时也不可替代，容易消失。这对于人们来说，这种特点都是相同的，且相关的时间管理研究也越来越被世界的学者所重视。学者普遍认为如果合理管控好时间，则可以合理做好一切的管理。因此，在时间管理理论的不断发展之中逐渐突出的一个重要特点，那就是人性化。
斯蒂芬 · 科维将目前的时间管理理论分为四代，第一代理论强调的是在繁忙的工作之中，要进行备忘录和笔记，就可以合理安排好时间和精力。第二代理论认为，需要基于日程表和日历进行调控，可以对于未来进行合理规划[2]。第三代理论强调任务的优先，即调控出短期、中期和长期目标，可以更好地平衡有限的精力，来争取更高的效果，但是如果过度地追求效率管理上容易产生非人本化的不良效果，那么个体就无法得到需求上的足够尊重。第四代理论与之前的理论较为不同[3]，他主张管理的对象是人，认为在管理的过程之中，既要尊重效益，同时也要注重情感需要。比如帕雷托法德之中提出在任何一组事物之中，最重要的是往往只占比百分之二十，其他的百分之八十都是比较次要的事，以人在相关的事务管理和关系管理中必须合理地安排精力[1]。
二、人本管理理论
人本管理理论是集团管理全过程中最重要的要素，需要合理化的挖掘员工自身的潜能。人本管理既包括着对人本身的尊重，充分的物质和精神激励，同时也包括着群体性的共赢和与个人需要共存的要求，制定出合理的职业计划等等[2]。
人本管理理论经过多年来的社会变革和历史演变，也在逐步形成自有的理论体系。在早期工业革命时代的泰勒模式中，它是一种精细化管理和规范化的标准模式。它的特点是把人作为机器看待，且一切以老板的利益为重。在泰勒模式中，基于人性假设，它认为人都会偷懒[3]。然而，随着历史的发展，人们的价值观不断地改善，员工和领导之间也存在着一层隔阂[4]。职工如果无法激励出主观能动性，它的工作效率也不会增强，从而制约企业的发展。在二十世纪八十年代,人本管理引起全世界各地企业的关注，之后企业希望员工可以把公司当做自己的家，来为集体的利益共同做出努力。这种思想要求企业员工自主地为公司打拼。人本管理建立在人性本善的假设上，认为员工可以通过人性化的管理来提升工作的积极性。
第三章 初中班主任工作时间管理的现状调查........................23
第一节 研究设计....................................23
一、汕头市 N 区普通公立初中学校情况介绍..........................................23
二、N 区普通公立初中班主任工作时间管理调查的基本情况...............24
第四章 初中班主任工作时间管理存在的问题及成因分析.................51
第一节 初中班主任工作时间管理存在的问题.........................51
一、初中班主任工作时间管理意识欠缺........................52
二、初中班主任工作时间分配不合理..................52
第五章 初中班主任工作时间管理的对策..........................59
一、培养自身工作时间管理意识.......................................60
（一）树立正确的工作时间认知.......................................60
（二）培养工作时间管理策略意识........................................62
第五章 初中班主任工作时间管理的对策
一、培养自身工作时间管理意识
好的时间管理能够帮助老师实现自身的专业发展。如果一位老师的时间管理意识不够强，那么就很难适应现代教学改革的需求[1]。初中班主任要提高工作效率，完善工作效能，必须先重视培养自
