农村中小学特岗教师流动意愿及其影响因素探讨

要依靠国家的政策扶持、全社会的关注，同时也需要乡村教师队伍的不断壮大。因此特岗教师的加入是对乡村教师队伍的一种补充也是对乡村教育事业发展的支持，对乡村教育事业在教学理念以及现代化教学手段上均能产生巨大的推力。2014 年 9 月 9 日，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时指出，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。[59]但乡村教育在发展过程中存在的问题具有一定的普遍性，例如教师的结构性缺失、教师老龄化严重、教师配比不合理、教师流动意愿高等问题，这也是乡村教育发展迟缓的症结所在。

本研究借助广西壮族自治区 R 县 2017-2020 年农村中小学特岗教师已有的调研数据进行统计分析后发现，农村中小学特岗教师的实际流动率并不高。但当对本研究的 202 名农村中小学特岗教师进行问卷以及访谈调查时发现，当前农村中小学特岗教师普遍存在流动意愿的问题。在调查农村中小学特岗教师流动意愿的过程中发现，从存在流动意愿的对象上看，女性特岗教师、高学历特岗教师以及已婚特岗教师的流动意愿较高。对流动意愿去向的调查结果上来看，大部分特岗教师选择了上一级条件更好的学校，还有部分教师有回到生源地或者是其他事业单位的想法。特岗教师们的流动意愿普遍具有追求更好条件的倾向，虽然当前农村中小学特岗教师的流动率不高，但当内心的流动意愿转变成现实的岗位流动时，这对整个乡村师资队伍来说将产生极大地冲击，也严重制约着乡村教育事业的发展。在对影响农村中小学特岗教师产生流动意愿的因素进行调查时发现，薪资待遇水平的高低已不是影响特岗教师产生流动意愿的最重要的因素，特岗教师自身发展前景以及家庭因素才是影响农村中小学特岗教师产生流动意愿的主要因素。据此，如何降低农村中小学特岗教师的流动意愿，提升乡村教师队伍的稳定性是我们必须要解决的问题。研究中提出要明确特岗教师的薪资结构、采取有针对性的培训内容、增强人文关怀，关注到农村中小学特岗教师作为社会人、经济人以及专业人的不同需求。以期降低农村中小学特岗教师的流动意愿，增强特岗教师队伍的稳定性，促进乡村教师的良性发展。

参考文献（略）