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第三章 XY 市 S 区农村中小学教师流失的特点、影响及原因............ 31
第一节 XY 市 S 区教师农村中小学教师流失的特点.........................31
一、教师流失具有无序性............................... 31
二、教师流失趋于年轻化........................... 32
第四章 稳定 XY 市 S 区农村中小学教师队伍的策略............................45
第一节 夯实保健因素基础.................................. 45
一、完善农村中小学校的管理制度............................. 45
二、提升农村中小学教师的经济待遇............................. 46
结语...............................55
第四章 稳定 XY 市 S 区农村中小学教师队伍的策略
第一节 夯实保健因素的基础
一、完善农村中小学校管理制度
从访谈和问卷数据中发现，很多农村中小学教师对学校的管理存在不满意的状况，所以在探索教师流失的解决方案中，必须要转变传统的学校管理体制，促进民主,增加青年教师参与学校的日常管理的机会,尊重教师的主体性,让每个老师有权参与学校的建设发展的过程，日常管理中能有发言权,都能体验到自己真正的是学校的一员。同时，农村中小学校要设置专业的教师管理团队，进行运营和管理学校人力资源，建立健全教师晋升和发展的机制，稳定教师队伍，减少教师无序流失。农村青年教师能合理规划自己的职业生涯，激发每位教师充的潜能。最后，农村中小学校的领导也要改变人才观念，通过合理的管理方式，保持教师队伍的稳定和长期发展，通过培养稳定的青年强师队伍，可以提升农村学校的核心竞争力，稳步提高教学质量，培养优秀学生，促进学校长期积极发展。正视我国教师流动中出现的问题，通过明确教育发展改革目标、重视教师评价机制、完善农村地区教师补偿保障机制、重视教师个人职业发展等措施妥善解决，促进我国农村地区中小学教师趋于内合理配置。
（一）转变学校管理理念，发扬民主农村中小学教师希望有参与学校日常管理工作的机会。因此，在改善学校管理的模式中，管理者应采取开放式的管理模式，主动成立教师代表委员会，让教师亲自参与学校的相关制 度的制定和协助校长对学校各项事务进行管理⑭。有的农村学校在严格的管理体制和考勤制度下，而且片面的强调教学质量和升学率，对教师的管理极为严格，甚至出现非人性化的现象，这让农村教师感觉每天被紧紧的“管控”，没有自由空间，在心理上产生严重的压抑感和倦怠感，这样的管理体制可能会事与愿违，教学任务没法完成，学生的学业成绩得不到提升，所以农村学校的升学率更是没法保障。
严格的学校和教师管理体制，让教师在学校体验不到主体性和尊重，甚至让人产生反感情绪。因此，农村学校要转变管理理念，发扬民主精神，尊重每个教师的个体差异性，让教师体验到尊严感和主人翁的地位。在这样和谐民主的学校氛围中工作，更能调动他们的积极性，提升教师的工作热情，增强教师归属感和主人翁地位，感觉到自己是学校的一部分、是学校的主人。在这样的农村学校教师才能发挥自己全部的才能和价值，更愿意留下了长期工作。
表 1.2 教师教龄结构
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结语
改革开放以来我国教育一直在不断的发展，随着城镇化的推进，农村基础教育也发生很大的变化，相对城市学校而言，农村学校面临缺少经费投入、师资力量薄弱等诸多困难，严重阻碍了农村教育的发展。近年来，很多农村中小学教师不断流失，他们流动到城镇或者其他城市地区，这对于师资力量本身就薄弱的农村地区无疑是雪上加霜，这些现象不利于农村地区中小学教育质量的提高，更无法实现教育均衡发展，国家也越来越认识到这个问题的严重性。教育部长陈宝生指出“贫困地区教师队伍建设在相当长时期是我国教师队伍的重中之重。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》指出要促进农村教育的均衡发展，加快完善农村教育均街发展机制，建立健全城乡一体化义务教育发展体制。因此，研究农村教师流失问题对于农村教育的健康可持续发展起到举足轻重的作用，本研究从 XY 市S 区的农村中小学教育的现实情况出发，选取了来自 XY 市 S 区的六所不同类型的农村中小学校作为样本，首先对国内外相关文献进行回顾并整理，总结学者们对农村中小学教师流失问题的研究成果和相关解决对策，从而对农村教师流失问题有整体的把握。随后，通过问卷调查法、个案分析法、访谈法等，对该地区的教师基本情况、教师流失的现状以及流失因素进行调查，并基于赫兹伯格的双因素理论来分析影响教师流失的深层次原因，最后通过保健因素和激励因素两个层面提出对应解决策略，有利于稳定农村地区中小学教师队伍，提升教师的工作积极性，开发教师潜能，推动农村义务阶段教育的可持续发展。
当然，本研究本研究也有一些不足之处，首先，研究样本的局限性，本研究选取的样本来自于 XY 市 S 区五个乡镇，选取的 6 所不同类型的农村中学和小学，由于受新冠疫情的影响，各中小学学校均实行封闭式管理，进入学校实地调研较为困难，再加上现实情况及各方面的条件所限，本研究的样本数量及所涉范围较小，故推广性有待于提高。其次，研究深度还有待于提高。本研究以赫兹伯格的双因素理论为研究基础，由于本人学术水平和科研能力尚浅，再加上此理论在农村中小学教师流动流失方面的己有研究较少，在运用理论的过程中存在一定的不足，没能更好的将该理论与影响农村中小学教师流动流失的因素有效融合在一起, 其研究深度还有待于进一步提升。
参考文献（略）
