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结语
课堂伦理是塑造教师美好德性的基础，是教师专业发展的关键。本文以小学教师课堂伦理精神为切入点，通过自我反思（省思）的途径方法以及实践路向，提振教师专业伦理精神，提升教师德育专业化水平。根据教师专业发展标准和新时代教师队伍建设要求，拟定小学教师课堂伦理精神的构成因素，主要包括教育观念的伦理意识、教学内容的伦理介入、课堂管理的伦理关怀、教师语言的伦理情感和教学评价的伦理渗透等要素。为了更好把握课堂伦理状况，笔者设计一些调查问卷和访谈提纲，选择若干所小学为样本，通过调研分析，发现教师课堂伦理精神存在的一些不足或问题，主要表现在育人观念不够先进、敬业态度不够端正、管理方式不够民主以及教师言语的失范、教学评价的单一等方面，这些与好教师的理想标准要求还一定差距。针对问题，提供自我反思实践的解决策略，提振新时代教师专业伦理精神。教师课堂伦理精神的自我反思是对课堂教学活动的情感投入、敬业态度、细心关爱、育人能力等自觉检视，传递给学生一种价值选择，以期达到课程育人目的。最重要的是，教师与学生们一起成长，沉下心来专心于自己的教室，专心于课程、专心于自己的专业素养，只有专心，才能提高专业化水平、担当立德树人的“主角”、完成教书育人的“主责”。同时，希冀能有更多老师醒思课堂教学中存在的伦理精神问题，形成伦理思维，不断助推自身的专业伦理发展。研究表明，不同群体教师存在不同的自我反思与成长的路径，本文教师自我反思的“落脚点”是专业伦理精神，而不是教学能力，同时注重反思的“发展性”和实践性。
但是，由于笔者自身条件的限制，缺乏深厚理论知识和丰富的实践经验,思考和看待问题难免浅显，对此研究的理论探讨只是冰山一角，不能升华到一定的高度。我将会以此为起点,在学术的道路上,不断探索，执着追求，将所学知识应用于学校教育和管理实践中。
参考文献（略）
