二、树立“以人为本”的人才培养理念
随着我国现代职业教育体系的不断完善，中职教育的人才培养目标定位开始由“社会本位”向“个人本位”转变，教育更关注人的全面发展。“个人本位”即强调学校教育教学过程中要尊重学生主体地位和主观体验，在满足社会发展需求的同时，更要关注学生的个人发展，根据学生的个性特点和兴趣爱好因材施教，尤其是对于中职学生这个特殊的群体。要把社会需求和个人需求放在同等重要的地位，简单地根据社会政治经济发展需求去实施人才培养不是科学的、可持续发展的教育。因此，中职教育要服务好乡村振兴战略，就要在充分尊重学生个性全面发展的前提下，调整专业布局和课程设计，激发出学生主动服务乡村振兴发展的意愿和担当。
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结语
当前，高中阶段教育虽然继续维持着职普比“大体相当”的比例，但是这个比例仅仅停留在数量上，在教育质量上，中职教育与普通高中教育差距较大。随着现代经济体系的改革，社会各行业对人才需求也发生了极大的改变，跟不上经济社会发展的劳动力终将被新兴的生产方式和生产力所替代。所以，中职教育必须围绕社会需求，不断改革并完善人才培养模式，提高人才培养质量，走上顺应当地经济社会发展的特色办学道路。
要实现乡村振兴发展，国家对中等职业教育提出了明确的要求，中等职业教育要发挥好人才培养的功能，为乡村振兴提供各类实用型、技能型人才。本文以鹤壁市为例，结合当地发展实际，对鹤壁市目前中职教育人才培养体系在培养目标、专业布局和课程设计三个方面存在的问题进行了分析；围绕中职学生是否愿意“下去”开展了问卷调查，研究了学生乡村就业意愿、对乡村就业现实情况的认知和影响因素；根据统计结果，论文从对接社会需求，调整培养目标、对准乡村振兴，优化专业布局、对标亟需人才，完善课程设置三个方面，阐述了中等职业教育人才培养改革的对策。通过以上方法能够使中职教育进一步调整办学方向、完善人才培养，将教育教学与乡村振兴战略有效结合起来，更多、更好地为乡村发展注入充满活力的、有想法、有能力的技能人才。
与此同时，论文也存在有不足之处：一方面是 2019 年的统计年鉴还未公布，所以本文运用的数据基本上都是 2018 年鹤壁市劳动力教育情况和年龄结构等方面的数据；另一方面是鹤壁市目前开展有中等职业教育的院校共 7 所，要扩大范围采用分层抽样的办法调研来自不同学校的中职生，工作任务量很大，所以，本研究只选取三所具有代表性的学校。问卷调查的方法采用问卷星的形式，事前未考虑到题项设计要体现具体的学校，所以无法对不同学校展开比较性分析。
参考文献（略）
