3.1.1 Y 区教育基本情况................................26
3.1.2 Y 区信息技术支持下的区域教研的缘起.......................27
第 4 章 信息技术支持下 Y 区区域教研的经验与反思........................53
4.1 信息技术支持下 Y 区区域教研的主要经验.......................53
4.1.1 以顶层设计为关键助力行政部门的“览”与“管” ...............53
4.1.2 以业务指导为重点促进业务部门的“导”与“评” ...........................54
第 5 章 信息技术支持下区域教研的改进策略研究.........................61
5.1 创建信息技术支持下区域教研应用普及的工作流程 ..........................61
5.1.1 全力普及应用网络学习空间...........................62
5.1.2 努力构建区域性研修共同体........................63
第 5 章 信息技术支持下区域教研的改进策略研究
5.1 创建信息技术支持下区域教研应用普及的工作流程
若想将信息技术支持下的区域教研的应用从点到面，走向普及，需创建可普及可复制的工作流程。笔者根据实地调研的结果，并结合相关文献，运用学习共同体与知识管理的理论为指导，以网络学习空间作为载体来普及应用，以构建区域性教师研修共同体来深化应用，以创建标准的工作流程来开展同质应用，以对话与合作的形式提升教育研究实践，达到区域教师的整体成长，工作流程见图 5-1，这个工作流程分为三个阶段，分别是形成共识阶段、共同研修阶段和行为转变阶段，一步步来促进教师从思想到行为的转变，最终形成可复制可普及的应用成果。
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结语
研究结论
新时代背景下，教研的根本目的并未发生实质变化，却对教研的内容、模式和效果提出了新的要求。信息技术支持下的区域教研能够有效推动教师发展现代化，创新教师研修模式，改革教研机制体制，提高研修质量与效益，对提高教师专业长效持续发展、教师队伍建设和区域基础教育均衡发展都具有积极的现实意义。
本研究以 Y 市 Y 区的信息技术支持下的区域教研项目为研究对象，对 Y 区信息技术支持下的区域教研的基本情况和影响教师应用的自身因素等维度进行调研，走访了 Y 区的区域教育行政部门的管理人员和教师群体，进行了深入地研究与分析。通过研究发现，Y 区的管理人员和教师群体对该项目表示出一定的认同，同时在该项目的执行上，从行政引领、业务指导和教师实践三个层面都取得了实质的效果，但是仍存在一定的问题，本研究针对问题进行分析，根据理论指导和实际案例分析，结合具体情况，从工作流程、支撑体系和可持续发展模式等三个方面总结了相应的策略，为进一步完善信息技术支持下的区域教研的理论与实践研究做出努力。
参考文献（略）
