二、重视家校合作的校本研究，促进教师的专业发展..........................35
第五章 提高农村小学家校合作中教师参与效果的策略
第一节 学校方面：健全制度、完善内容、加强培训、扩大宣传
一、健全组织管理制度体系，从思想上提高认识
（一）树立平等的合作观念，营造良好的合作氛围
由于农村地区各方面条件相对较差，导致了农村家长与教师在教育理念和教育能力方面相差甚远，学校和教师不能以高姿态对待家长，更不能把家长自身素质及家庭条件等视为树立平等关系的绊脚石。学校要把家长看作自己在教育上的同盟军，建立平等互利的合作伙伴关系，认真聆听并尊重家长的建议，让家长感受到学校对家长参与的重视，而不是单方面的要求和命令。
学校应在教育管理方法、教学手段、教师的评优选先等方面，认真倾听并采纳家长中富有建设性的建议。营造良好的合作氛围主要有两个因素：一是要有积极的态度，学校教师要积极主动地把家长视为合作伙伴，尽管有时可能会受到家长的不理解或误解，与家长的合作不是很愉快，但仍要以积极的态度接纳家长，彼此信任，消除隔阂，让家长在合作中感受到自己的重要性。二是要有实际的行动，让家长真正参与到学校事务中来。学校要通过不同的形式邀请家长参与学校活动，鼓励家长积极参与，可以开展家长培训，帮助家长学习相关理论，进而带动家长积极地参与到家校合作中。
（二）制定健全的家校合作规章制度，设立专门的部门负责
健全的规章制度是顺利组织家校合作活动和有效提高合作质量的基础。许多家长即使有参与学校活动的意愿，但由于缺乏家校合作规章制度，家长在合作中的权利得不到保障，参与学校教育和管理工作受到阻碍。要想使家校合作系统化、正规化，使活动真正落到实处，发挥其重要作用，学校必须根据自身实际情况制定出适合本校的家校合作规章制度，完善家长委员会或其他家校合作组织。
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结语
学生的健康成长和全面发展，离不开家庭和学校的共同教育，习近平总书记在全国教育大会上指出，“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。学校、家庭和社区要彼此联系、互相补充、合作共育，教育才能达到最佳效果。
本文中的教育故事全部来源于 L 小学，来源于笔者的观察和思考，以及收录和整理的对教师们的访谈记录，翔实具体的教育案例，使得策略的提出有了落脚点，也更具针对性。研究之初，困难重重，几次访谈处处碰壁，教师们对家校合作漠然处之的态度令人忧心。这也更加坚定了笔者研究家校合作的决心，希望本文能为教师们剥开家校合作的迷雾，为教师们开展家校合作提供一些有价值的参考。
通过近两年的研究、整理，笔者剖析出 L 小学在家校合作中存在的问题，诸如教育观念过于传统、合作过程中的绝对主体地位、合作内容和合作方法单一片面以及校内教师协作意识淡薄等。教师和家长对家校合作的理解有偏颇，在平日的合作中，教师没有将家长视为真正的合作伙伴，家长也依然以旁观者的姿态面对教师，学校更没有在家校合作方面起到有效的组织协调作用。在实施素质教育的今天，农村学校教师仍没有意识到专业素养的重要性，学校仍以成绩论英雄。笔者结合对家校合作理论的学习，总结出学校层面要健全制度、完善内容、加强培训、扩大宣传，教师层面要更新观念、提高修养、加强研究、优化内容，家长层面要提高认识、加强学习、积极参与等改善家校合作的策略。
鉴于笔者自身的能力和精力有限，研究规模较小，研究还不够全面，尽管本文提出了诸如设立学校开放日，邀请家长走进校园等策略，但是只是笼统地介绍开放日当天的活动，具体怎样实施，实施的频次，以及活动之后教师如何反思总结，实现自身的专业发展等方面，其深度和广度还有待进一步思考和探究。对家访策略的描述中，只是强调要重视家访，并做好学生的成长档案，但如何基于家访为孩子建立个性化的成长档案，这是一项长期的，冗长的工作，这无疑给教师增加了很多额外工作量，学校如何保证这项工作的顺利进行还没有得到解决。
参考文献（略）
