本文是一篇教育管理论文，本研究主要是关于高中生的自主时间管理。在检阅整理有关自主时间管理方面的文献时，笔者发现不同年龄的学生群体已经过多地成为学者的研究对象，而且大部分是针对时间管理理论或理论模型方面的研究。但是以高中生为被试对象的研究却比较少，而且也很少有关于贴近一线教师，切实可行的实践研究。于是，笔者就以连云港市六所四星级高中①的 291 名学生为被试对象和参加访谈的老师、学生、家长为调查研究对象，试图以老六所重点高中为研究基点，以期发现高中学生自主时间管理的现状与问题，找出背后的原因，形成可以具体操作、切实可行的实践研究。
第一章 绪论
1.1 问题的提出
在当代社会快速发展的背景下，整个时代都在提倡资源的优化整合管理，以期实现其利用效率的最大化。其中，时间资源是极其重要的一种资源，对于每个人来说，时间具有平等性，每个人每天都拥有 24 个小时，但是由于每个人对时间的感知以及认识深度不同，时间对于每个人来说所具有的意义和重要性也就不同，最终导致不同的个体对时间有着不同的利用效果。
诸多的研究中，我们不难得出这一结论——生活质量的高低与时间利用率的高低有着密切的正相关系。观察一下我们的周围，发现有些人天天忙得连轴转，无法停歇，但是效率低下；有的人却从容不迫，应对自如。当今社会高速发展，竞争越趋激烈，人们的工作、生活以快节奏的方式在运转，留给自己可以支配的自由时间却越来越少。但是只要我们研究就会发现，结果并非如此，这与不会合理地安排时间存在着一定的关联性。那么如何实现时间科学、合理的安排？如何实现时间利用的最大化？这已经成为了当代社会每个人需要学习的重要课题之一。
在教育教学中，时间更是一种宝贵的资源。传统的教育思想认为，一定要充分地挤压学生的自主时间，老师和父母认为只有把学生的时间用于学习任务，学生们才能充分利用好时间。但是随着教育的不断进步与发展，出现了一些先进的教育理念，时间的自主管理思想越来越为广大的学者与专家认可，成为当下教育领域中的主流思潮。在国务院实施新的工时制和国家教育改革委员会对中小学课程进行改革的大背景下，要求对中小学减负，留给学生更多的自由时间的呼声越来越高。这种呼声的高涨体现了社会的一种进步。
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1.2 研究的意义
1.2.1 理论意义
随着科技的发展，社会的进步，关于学习的词汇也越来越丰富，诸如远程学习，机器学习，终身学习等等。 终身学习的思想自古以来在整个世界文明中一直存在，且延续至今。我国的教育学家陶行知在他的《普及现代生活之路》一文中提出，“我们要求的是整个寿命的教育：活到老，活到老，学到老……大众的教育寿命可以延到各个身体寿命一样长，终身是一个继续不断的现代人。”在当今社会，终身学习已经成为了一种意义深远且广为人们提倡、推广的教育思潮。终身学习是人类对于当今知识经济和知识社会的积极回应，这也意味着当今社会的学习观念将从根本上发生改变。学习不再局限于学校教育，已扩展到社会的各个领域；学习也不再是少数人的事，而涉及到所有人；学习已不再是阶段性的事，已扩展到人的终身；学习已经不再是被动接受，必须转化为主动积极探索。在终身教育框架下，学校教育功能应从单纯传授知识转向为学习者的终身学习打好基础。而“终身学习”机制实现，关键在于要学会自主学习与管理。当今社会高速发展，尤其是世界已经跨入物联网时代，知识与信息更新时间更短，如果一个个体不会终身学习，很快就会被世界所淘汰。这就要求我们的学生必须在时间管理能力方面得以发展，才能不做时间的奴隶；也要养成积极主动的掌控和利用时间的习惯，在以后的求学和人生创业中才有望获得成功。
美国著名的教育学者杜威认为传统教育的实质是来自上面的和外部的灌输。在现代教育思潮中，大多数的教育者们认可“以学生为主体，教师为主导”这一教育思想行为。我们教育中将在这方面做出一定的改变：把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上，这就是杜威倡导的“以儿童为中心”的教育观念。《教育学》中提到，“教育的主题在于使人的生存觉醒和生存的智慧得以启发，使人们能够对于现有的生存状况进行批判地审视，对于未来生活的走向做出明智的、有意义的选择，实现和提高自身的潜能，从而实现人的全面发展，成为社会历史活动的主体。“学生个体的差异性对于学生的日常行为表现有着很大的影响，这就需要对学生进行管理，学生管理是为了能使学生在日常的学习生活生养成良好的学习、生活与行为习惯，从而使得学生对于自己的学习、生活方面的能力有所提高，形成一个具有独立行为、自主管理、德智体美劳等全面发展的人。”因此，在以学生为主体，教师为主导的教育潮思潮下，培养学生的自主能力、自我调控时间的能力就显得尤其必要。
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第二章 高中学生自主时间管理的调查与分析
2.1 研究对象
本文以普通高中生自主时间管理存在的问题为研究对象，选取连云港市老六所四星级高中（第一层次学校江苏省新海高级中学、江苏省赣榆高级中学；第二层次校江苏省东海高级中学、江苏省海州高级中学、江苏省灌云高级中学及江苏省灌南高级中学）300名非毕班学生和毕业班学生为调查对象。
自主管理包括对自己的目标、自己的学习任务、自己的时间与自己的行为几个维度的管理。如果中小学生在自主时间逐渐增多的情况下，没有时间意识，不会科学合理的进行时间自主管理，那么就背离了国家相关的教育政策实施的初衷，最终导致时间被白白浪费。未来的文盲，是不会自主管理时间、自主学习的人。因此，培养学生的自主时间管理能力刻不容缓。对于“我现在是未成年人，无需对生活负责，珍不珍惜时间无所谓”这一观点，调查发现，不同意人数为 287 人，占总人数的 98.63%；部分同意人数为 4 人，占总人数的 1.37%；同意人数为 0 人。说明绝大多数同学都有着较强的时间观念，只有极个别同学的时间观念意识淡薄，对时间的价值与意义缺乏正确的认识。结果统计如图 2.1 所示。
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2.2 高中生时间价值感的调查与分析
2.2.1 不同性别学生之间的时间价值感
经过深入地调查与研究，时间价值感在不同性别的学生之间有着不同的体现，但是差异并不是非常明显。对于“我现在是未成年人，无需对生活负责，珍不珍惜时间无所谓”这一观点，调查研究结果表明：不同意一栏，男生的人数为 150 人，占总数的 51.55%；女生人数为 137，占总数的 47.08%；一般同意一栏，男生的人数为 3 人，占总数的 1.03%；女生人数为 1 人，占总数的 0.34%；不同意一栏，男女人数均为 0 人。详细情况如图 2.3所示。
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第三章 高中生在自主时间管理方面存在的问题及原因分析 ················ 31
3.1 存在问题 ······················ 31
3.1.1 缺乏自主时间管理的意识 ···························· 31
3.1.2 缺乏自主时间管理的方法 ······················ 31
第四章 高中生自主时间管理的策略 ···························· 36
4.1 应针对不同变量的差异化管理 ························· 36
4.1.1 应注重男女生在自主时间管理上差异 ··························· 36
4.1.2 应注重不同生源地学生在时间管理上差异 ···················· 36
第五章 结语........................50
第四章 高中生自主时间管理的策略
4.1 应针对不同变量的差异化管理
4.1.1 应注重男女生在自主时间管理上差异
根据上述研究发现，性别不同在自主时间管理上价值感上表现不同。笔者看来，在实际生活中，学校需要营造一个舒适的温馨环境，使高中生能够在这种环境中身心得到健康发展，尤其是在高考这样的人生重要关节点上，学生的压力更大。男女生之间的区别不仅在于生理构造，还表现在心理发育程度与社会接触的反应等方面。即使生活在同样的环境中，男生与女生出会呈现不的性格与角色特征。相对来说，女生可能更加敏感，性格脆弱，对事物的感受力也更强，在面对困难时更容易产生负面情绪，比紧张、抑郁、焦虑等，而男生表现则不明显。数据调查显示，女生对于自主时间管理要优于男生。出现这样现象的原因在于处于高中阶段的男生性格特点致使其不能完全适应学校的管理。因此，学校或家庭要根据不同性别的高中生提供不同的帮助，使学生更快地提升自主管理时间的能力。
4.1.2 应注重不同生源地学生在时间管理上差异
随着社会经济高速发展，城镇与农村生活在节奏与生活压力方面有明显不同，城镇人们生活节奏快、生活与工作压力都比较大，在这种生活状态下的城镇学生深刻懂得珍惜和利用时间。而且，相对而言城镇家长受教育的程度平均水平肯定比在农村要高得多，也更能明白时间的重要性，也会花更多的时间与精力在孩子的教育上，这样一来，就会促使城镇高中生潜意识里意识到时间的重要性，就会鼓励高中生学会自主管理时间。所以他们的学习目标更为清晰，学习动机更加强烈，对时间重要性的认识也更为深刻，对于时间的管理与利用方面也更加地迫切。但是对于来自农村来的同学，无
