《中国旅游地理教学的几点反思》-----地理教育教学论文润色
【摘 要】职业学校旅游专业中有一门必修的专业基础课程一《中国旅游地理》，它涉及和涵盖的地理知识和人文知识面很广，教学难度也比较大，因此在教学过程中如何恰当的运用教学方法，帮写硕士论文对激发、培养学生的学习动机，兴趣，提高教学效果和旅游从业人员的人文素质至关重要。本文结合教学实践，就如何搞好教学，达到良好教学效果，从提高学生学习热情、强化记忆、补充学习内容、加强自身学习等方面进行探讨，并提出了提高教学水平的途径，可供相关教师参考。
【关键词】中国旅游地理；教学方法
中国旅游地理是职业学校旅游专业所开设的一门专业基础课，是从地理学的角度来研究中国各类旅游资源，研究中国发展旅游的地理环境和地理特征，研究中国旅游区(点)布局等问题，从而为正确评价我国旅游资源，并加以开发利用建设旅游区提供科学依据。
因为中国旅游地理是从事旅游行业者所必需的基础知识，对它的掌握程度，对旅游专业的学生十分重要。 下面根据几年来的教学实践，就如何搞好中国旅游地理教学，谈谈我的一些看法。
1. 认识课程的重要性及其作用，提高学习热情
在中学阶段，地理并非主要科目，很多中学不重视，导致很多学生忽视了地理课的重要性。 中国旅游地理是地理学的一个分支学科，因此有些学生认为它不重要，缺乏学习热情，所以，让学生认识到该学科的重要性和作用，提高学习热情，对搞好教学十分必要。 高职院校学生迫切希望能学到一些对以后工作有用的知识技能，因此，让学生认识到中国旅游地理的学习对于旅游从业者十分重要和有用， 能使学生的学习热情大大提高。
在教学中可以从中国旅游地理对旅游管理工作、 路线设计、 满足游客求知需求等方面的作用让学生认识其重要性和作用。 通过对旅游交通以及各旅游区景点的学习，为设计旅游路线提供了必要的依据，这也是旅游从业者需要具备的能力：在满足游客需求方面，导游工作要直接接触各种类型游客，游客的需求大致包括求知、求新、求奇、求异四个方面，游客的文化水平有提高的趋势，在求知方面的需求不断提升，有些游客会要求导游能向其解释景区景点的地理成因， 以及类似景区景点的分布，通过中国旅游地理的学习，能更好的满足游客在求知方面的需求， 提高游客满意度。 学生只要认识到中国旅游地理的学习对以后从业的重要性和有用性， 学习热情和主动性会大大提高。
2. 运用多种教学方法，强化记忆
中国旅游地理涉及的知识面广，知识点多而分散，特别是旅游地理区划部分。 很多学生都觉得，需要记忆的内容太多，容易遗忘，而这一部分又是教材中的重点，所以强化学生学习过程中的记忆很有必要。 在教学中可以通过运用一些教学方法，达到强化记忆的效果。
2.1 地图教学法
地图是地理知识的载体，是学习地理的重要工具。 利用地图教学一是可以培养观察力、想象力、记忆力；二是可以培养思维能力、综合分析能力。 地图教学法是旅游地理教学中最基本的一种教学方法， 认读各种地图也是学生的一项基本专业技能。 旅游地理基础知识中，有大量的名山、名川、名城及各地的气候类型、地理位置等需要掌握，这些知识看似繁杂、难记忆，但结合地图学习，就非常直观、准确，一目了然。 并且通过多次地图教学的刺激，使地图深入学生脑海中，培养了学生的地理空间感与方位感，使繁杂、零散的地理知识由机械记忆转变为形象记忆、 理解记忆。 比如中国的历史文化名城及所在省、相邻的国家级风景名胜区及重要的交通干线等。 教学中要求学生在地图上多查找、多观察，以便形成牢固的记忆。
2.2 演示教学法
将现代媒体，如摄影、录像、计算机、多媒体技术等运用到课堂教学中， 使专业课教学内容体现信息化、 综合化及动态化，有利于发挥学生的联想能力和创新能力，把他们培养成善学、能干、具有创造精神的人才。
旅游地理是一门理论与实践紧密结合的重要课程，但是，由于诸多原因，学生在学习期间要到全国各地都走一走、看一看是不可能的。 因此，在课堂教学上，笔者特别注意利用 VCD等播放设备，给学生播放各地旅游景点光碟，从北京的故宫、颐和园、长城到西安之旅，从美丽的九寨沟、黄龙到桂，林山水，从彩云之南到哈尔滨冰雪世界，每一处景观都让学生们惊叹不已，和着清缓的背景音乐，伴着主持人的娓娓道来，学生们仿佛身临其境，伴着旅游地理课堂游遍全国。
2.3 对比分析教学法
通过对比分析，把各地区，各景区景点的特点加以鉴别，也是一种强化记忆的好方法。 例如，在讲授西南旅游区中的广西和贵州两省时， 向学生提出问题，“广西和贵州都是我国岩溶地貌主要分布区，贵州的岩溶地面分布面积、规模不亚于广西，但为何广西的岩溶地貌旅游(桂林)发展得更好?”要求学生比较两省的地理要素，分析原因。 在此过程中，学生对比分析，各抒己见，从两省自然和人文地理要素的不同去找原因，也把两省的地理概况记住了。 对比有助于鉴别，避免混淆相似知识点，可强化记忆。
2.4 模拟教学法
在旅游地理教学中， 根据学生特点和教学条件， 设计了“校园导游”模拟教学形式。 在新生入校时，让学生做校园介绍讲解的小导游，通过校园导游，让学生，进入导游角色。 从而加深理解、 改进和提高自己的职位表现， 掌握最基本的服务技能，教学效果显著，增强了学生的事业心和责任感，提高了同学们的自信心和开拓能力。
3. 针对教学内容进行适当补充
因旅游地理教材总是滞后于旅游业的发展， 内容跟不上时代的步伐。 旅游地理研究的是旅游与地理环境及社会经济发展间的关系，有很强的时代性与应用性。 青少年学生的求知欲很强，在教学中学生往往不满足于课本上所讲内容 ，而是希望知道更多教材以外的东西，所以要求教师要不断扩展自己的视野，注意新旅游资源的开发和应用，不断吸纳新的知识和营养，不断增减和 0 调整教学内容，及时把最新的知识教给学生。
4. 加强学习，提高自身素质，提高业务能力
常言道：“名师出高徒”、“打铁还需自身硬”、“要给学生一杯水。 教师必须有一桶水”。 加强业务进修，不断拓宽自己的知识面，不断提高业务素质。 多看书籍，多留意网络资源，多看《中国旅游》电视节目，及时掌握最新的旅游知识和技能技巧 ，以新的内容调动学生的学习积极性。 在熟练掌握教育学、心理学等知识的基础上，多参与教研活动，多交流，取长补短，力求多掌握一些教育规律和教学方法， 为提高教学质量打下坚实的基础。
总之，探讨教学方法实质上是寻求最佳方法。 根据教学设备、条件、内容，学生的特点和教师自身的特长，选择最佳的教学方法，将教学质量提高。
【参考文献】
[1]黎遗业.高职高专《中国旅游地理》课程教学研究.重庆科技学院学报
(社会科学版)，http://www.51lunwen.org/master_degree.html 2008.
[2]黄秋兰.《中国旅游地理》教学实践初探.旅游职业教育与研究.2003.
