摘要:会计专业教学改革的关键是要加强实践教学环节 ,会计模拟教学是强化实践教学环节的重要手段。由于会计学科比其它社会学科具有更强的社会实践性和应用性,这就要求会计教学不仅要向学生全面地、 系统地传授会计基本理论和基本方法 ,同时应注重培养学生的动手能力 ,提高其分析问题和解决问题的专业技能。会计模拟教学的问世不过十多年 ,目前正处于探索、 研究和创新的阶段 ,本文就会计专业模拟教学的构建和创新发表一点粗浅的看法。
会计模拟教学是将企事业单位会计核算和监督工作移植到学校的实验室 ,以企事业单位的经济业务为实验对象 ,实验者通过记账、 算账、 报账等一系列会计程序的模拟 ,实现对会计岗位和会计工作的深刻认识 ,是一项重要的会计教学环节。理论与实践的高度结合是会计模拟教学的宗旨;以实践解释理论、 深化理论是会计模拟教学的最高境界。目前会计模拟教学已成为各高中等院校会计专业教学计划中必不可少的内容 ,有关会计模拟教学的文章也不尽其数。本文力求站在从理论到实践 ,再从实践回到理论的循环教学视角 ,探讨会计模拟教学的意义、 框架设计及操作规则。
一、 会计模拟教学的必要性
会计专业人才培养目标是通过系统的理论和实践教学环节 ,培养具有一定专业理论知识和应用能力的复合型专业人才。如何加强和提高学生的实践能力 ,培养高素质、 高技能 ,适应现代社会发展的应用型人才 ,是目前会计教学工作中的一项重要任务。由于日益激烈的市场竞争,企业视本单位的信息 ,尤其是会计信息为其最高秘密 ,这就给会计专业学生的实习带来了诸多不便 ,即使学生能进入企业实习 ,充其量也只能是见习 ,“动眼 ” 而不能“动手 ” ,很难取得令人满意的实习结果 ,从而严重影响了实践教学的效果。因此 ,在会计专业实践教学环节中 ,不断创新和发展仿真度较高的模拟教学 ,显得尤为必要。
(一)从理论到实践:理解消化理论
传统的会计专业教学模式以会计理论和方法的课堂教学为主 ,辅之以练习和案例教学。基础会计、 财务会计、 成本会计、 管理会计、 财务管理和审计学是会计学科体系的核心课程。其中 ,“ 基础会计 ” 主要讲授会计的基本原理、 基础概念 ,基本方法和基本会计流程工作;“财务会计 ” 以具体企业为样本 ,阐述企业各项经济业务的账务处理方法和报表编制方法;“成本会计 ” 侧重阐述企业成本与费用的归集和分配以及成本计算方法。“管理会计 ” 重点阐述会计如何为企业管理提供预测与决策方法;而财务管理主要阐述企业资金运动过程的决策。 “ 审计学 ” 则主要阐述对财务会计工作的检查方法。本文主要以基础会计、 财务会计和成本会计为会计模拟教学内容 ,因为上述课程在会计实践中是一个应用整体,课堂教学将这一整体内容“ 分块 ” 教授给学生 ,这对于没有任何实践经验的学生来说 ,很难将其融会贯通。会计模拟教学 ,是模拟会计工作流程和各个岗位 ,完成一定时期的会计业务工作。通过模拟教学为学生提供实际操作的训练 ,搭建一个消化会计理论的平台。在流程上 ,完成从填制与审核凭证、 登记账簿、 期末结账到编制会计报表的工作程序;在规范上 ,完成从最初的建账、 贴标签到凭证、 账簿和报表的装订工作;在岗位上 ,完成从出纳员、 制单人、 核算员、 到记账员的角色演练。通过上述模拟,学生可以将理论知识全方位地加以应用 ,在模拟中体会和理解理论 ,实践证明 ,模拟教学达到了这一目的 ,实现了从理论到实践的转换。
(二 )从实践回到理论:总结实践 ,深化理论认识
会计模拟教学本着涉及面广 ,内容系统、 完整的原则 ,将“基础会计 ” 、 “财务会计 ” 和“成本会计 ” 等主要专业课程融寓于模拟教学内容中 ,在提高学生的应用能力的同时也使会计理论教学情况在实践中得到了检验和总结。其意义体现在:第一 ,将概念转化为实际载体 ,如什么是会计凭证、会计账簿、 会计报表 ,在理论教学中充其量是一个名词 ,而在模拟教学中则转化为实际的载体 ,即凭证、 账簿和报表的实物 ,由此加深了学生对会计凭证、 会计账簿、 会计报表概念的理解。第二 ,将原理转化为操作手法。如会计恒等式转化为记账凭证、 科目汇总表和资产负债表中的平衡关系 ,从时间角度证明了会计恒等式的意义和作用。第三 ,将成本计算的品种法、 分步法和分批法等方法通过具体企业体现出来 ,从而使学生真正理解企业整个成本核算流程 ,进而加深了对费用划分、 成本分摊原理的理解。这种从实践回到理论的效果远胜于课堂上老师的介绍和案例分析。
二、 会计模拟教学的基本框架及其作用
会计模拟教学内容的确定 ,是整个模拟教学的关键 ,是会计实践的核心 ,也是一项重要的软件工程。会计模拟教学内容 ,首先应以社会对人才的需要为依据。社会需要什么样的人才,就制定与其相适应的实践内容 ,同时还应以学生的身心发展、 成长成才的需要为依据。在这一过程中 ,确定模拟内容 ,选择企事业单位的模拟业务 ,通过会计手工和会计电算化形式 ,实现模拟教学的全过程。因此 ,好的模拟实验内容 ,能够使学生所学会计理论课程科学的、 全面的、 系统的有机地结合在一起 ,进行切合实际的训练。但如果模拟实验内容的设计不恰当,可能会给学生造成错觉 ,产生误导 ,影响模拟教学的质量 ,甚至适得其反。为此 ,笔者认为对模拟教学应分三段进行 ,合理按排课时;按照循序渐进的原则 ,选择符合学生认知规律和心理特征的模块内容 ,并对不同阶段提出一定的教学要求。构建“ 基础 +核心 +特色 ”的不同模块和课程体系。其基本框架和作用如下所述:
(一)第一个阶段 ,又称“ 会计手工模块 ”
该阶段在完成“ 基础会计 ” 学习之后 ,安排 40- 50个课时。 这一模块教学内容重点体现会计职业道德教育、 会计工作的基本功训练 (包括书写和装订的操作 )、 简单业务的会计分录处理、 编制科目汇总表和日记账的登记等实操内容。模块的特点:业务量要少 ,不多于 20笔 ,内容相对简单。其作用主要训练基本功的操作和书写的练习 ,了解和初步认识会计核算程序,巩固会计原理的理论知识。训练时 ,要求数字准确 ,书写正确 ,工作认真、 细心 ,培养学生会计专业的兴趣 ,敬业爱岗的精神 ,使学生认识到保证会计信息质量的重要性。它是整个课程体系的“ 基础 ” 模块。
(二 )第二阶段 ,又称“ 财务会计手工模块 ”
该阶段在完成“财务会计 ” 和“成本会计 ” 学习之后 ,安排 100—110课时。这一模块教学重点应以股份有限公司的会计核算业务为蓝本 ,以企业各种类型经济业务的会计处理为对象 ,以填制会计凭证、 登记会计账簿和编制会计报表为实训内容。模块的特点:业务量在 80—100笔 ,内容比较全面 ,但并不复杂。其作用是熟悉各个会计岗位的核算和监督的内容 ,识别不同单证来正确判断、处理会计业务。操作中 ,要求学生认真对待和研究每一项经济业务的处理 ,培养学生做事的条理性、 耐心和信心 ,克服学生容易出现的浮躁心理 ,全面、 系统地了解企事业单位的经济活动 ,增强并提高理论与实践相结合的能力。“ 财务会计手工模块 ” 是整个模拟教学的“ 核心 ” 内容。 剖析会计工作 ,会计模拟教学内容还应符合现实工作岗位 ,突出专业教育特点和岗位能力的训练。对会计专业的学生 ,在“ 财务会计手工模块 ” 阶段 ,其会计核算应细分为出纳、 存货、 资产、 往来结算、 成本、 理财、 财务成果和总账稽核报表等八个核算岗位 ,依此进行的核算内容 ,如:货币资金与应收账款的核算;存货的核算;固定资产增减与折旧的核算;职工薪酬的核算;产品成本的核算;融资的核算;收入、 费用和利润的核算 ,会计报表的编制等具有岗位特点和针对性强的业务 ,以强化会计核算能力和岗位意识。
(三 )第三阶段 ,又称“会计综合模块 ” 和“会计电算化模块 ” 并行阶段
该阶段在学生毕业之前 ,配合主要专业课程的学习 ,安排 120 - 140课时进行实训 ,其中:会计综合模块安排 60 - 70课时;会计电算化模块安排60 - 70课时。并且使用同一个模拟业务 ,内容应具有针对性、 专业性和综合性以及符合会计政策最新变化的特色的经济活动业务。综合模块和电算化模块并行 ,就是把设计账套、 设置科目和账簿、 填制凭证、 登记账簿以及编制会计报表的一整套流程 ,用手工和电脑同时进行操作。二者内容一样 ,步骤和进度同步 ,最终结果完全相同。通过并行 ,可以互相检查、 核对 , 使模块教学由手工模拟记账转化到电算化核算的内容 ,以便及时发现手工或电算化操作中存在的问题 ,既能培养学生发现、 分析和解决问题的能力 ,又能训练学生掌握计算机技术。利用现代化科技 ,调动学生学习的积极性。模块的特点:业务量不一定多 ,大概在 50笔以内 ,但经济业务内容应较为复杂 ,贯穿在校学习的所有相关的、 突出新的、 最重要的和有特色的业务知识。如:实现目标责任制管理的企事业单位会计核算形式、 处理国际与国内贸易经济业务的区别与联系以及最新会计政策变化等特色的内容。提高学生综合运用技能和管理水平,培养适应国内外发展的复合型人才 ,建立具有“特色 ” 的模块教学。
三、 会计模拟教学的实施
会计模拟教学的实施是对整个模拟教学内容的组织和管理 ,具体的实施程序:
(一)模拟教学实验室的建设
实验室是模拟教学的场所 ,其设备是会计模拟教学的“ 硬件工程” 。既要完全模拟企事业单位的工作环境 ,又要具有实验、 技能学习的气氛及应购建的以下内容:1 .设备齐全。实验台桌、 电脑、 液晶投射、 投影仪、 财务软件等设备 ,配备相关的手工模拟实验用具和设施 ,既可达到会计电算化教学演示的要求 ,又可满足每一位学员
