摘 要: 随着教育改革的不断深入, 人才市场对学生的要求越来越高, 会计专业的学生尽管目前就业前景尚可, 但学生动手能力较差的现状不容乐观。因此, 如何提高会计模拟实验教学, 使学生的理论与实际水平都能满足社会的需要, 应该引起我们教育工作者的高度重视。文章就会计模拟试验教学的现状、 存在问题及改革思路谈点个人所见,目的是为了进一步提高会计模拟实验教学的水平并得到同仁的赐教。
为了适应国际经济环境的变化和人才市场的需要, 我国加快了教育改革的步伐, 各类院校都在提高对经济类人才的培养力度, 其中会计专业人才的培养数量更是居高不下。 当前的会计教育现状, 给我们从事会计教学的工作者提供了前所未有的发展空间, 同时也给我们的会计教学提出了严峻的挑战。 因此, 我们在教学中应把理论教学与实际操作结合起来, 以提高学生的动手能力, 增强他们步入社会的择业能力, 使他们尽快地适应社会需要。 这就需要对会计教学进行改革, 而改革的关键就是搞好会计模拟实验教学, 它是连接会计理论与实务操作的最好桥梁, 也是一种最便捷、 最经济、 最适用的手段。 基于上述原因, 本文想对我国高校会计模拟实验教学问题谈点个人所见。
一、 会计模拟实验教学是培养经济应用型人才的需要
随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济的发展, 尤其是我国的经济融入到国际经济环境中后, 需要大批的经济应用型人才, 特别在企业的兼并、 改组、 联合过程中, 现有的一些会计人员在知识水平上已适应不了社会发展的需要; 加上许多企业为了提高经济责任, 划小核算单位, 加强独立经济核算, 会计人员又从数量上满足不了社会的需求。 在这种会计人才供不应求的现状下, 各高等院校纷纷扩招会计专业的学生也就成为必然。近几年来从人才市场上反馈的信息表明, 目前社会上会计人才从数量上看并不很紧缺, 所缺的是拥有新知识的、 工作经验丰富的、 动手能力强的、 招聘过来马上就可以独挡一面的会计人才。在人才市场上, 来应聘的大学生、 研究生不乏其人, 而招聘单位清一色的要有三年以上工作经验的人才, 这种用人的标准给我们高校毕业的许多大学生、 研究生都带来一定的尴尬和无奈。为什么用人单位与高等会计教育有如此大的差距? 细究起来是有一定原由的。在计划分配体制下,大学生按国家计划指标分配到每一个单位, 用人单位基本没有对人才的要求和选择权, 因而显现不出教育部门与用人部门之间的矛盾。但是, 在改革开放后的用人机制下, 所有的大学生毕业择业时面对的是激烈竞争的人才市场, 所有的用人单位按照自己的标准来选择人才, 与此同时, 教育部门的培养目标与用人单位的要求存在的差异也就显现出来了。作为我们高等院校来说, 希望培养出来的人才都能为社会所用, 问题是我们在确定培养目标时, 要充分调查市场, 要了解社会对人才的真正要求。尤其是会计专业, 因为它是一个适用性强、 操作性强, 又要精通法规、 法则等知识的专业, 用人单位倾向于综合能力强、 经验丰富的人员。而在高等院校里, 对会计专业学生的培养上严重存在重视知识水平的传授、忽略动手能力培养的现象, 其结果导致培养的人才不被社会所认可, 造成国家教育资源的浪费。因此,要培养社会所需要的会计人才, 缩小理论教学与社会需求的差距, 唯一的方法是提高学生在校期间, 会计模拟实验教学的质量, 要把会计模拟实验教学看成是提高学生综合素质教育的需要。同时, 还要重视培养学生综合能力、 创新能力, 按经济适用型、 复合型人才标准来进行培养。这一点必须引起所有学校的高度重视, 不然, 学校培养的人才会遭到社会的遗弃, 造成人力资源的浪费。
二、 高校会计模拟实验教学存在的问题
目前, 在大部分高等院校的会计专业都开设了会计模拟实验课程, 深受广大在校学生的欢迎, 激发了他们的学习兴趣, 缩小了教学与实验脱节的距离,成效是有目共睹的。由于会计学是一门随着社会经济环境的变化而不断发展、 更新的学科, 这就要求我们教学目标、 手段与方法应与时俱进, 但是从现在的情况来看, 我国不少高校在实施会计模拟教学中仍然存在着一些问题, 主要表现为以下几点:其一, 对会计模拟教学的重要性认识不足。有些高等院校的领导在思想上有轻视会计模拟教学的倾向, 认为学校主要是传授书本知识, 对于动手能力的培养是以后社会上的事情。 因此, 对会计模拟实验教学上所需设备资金的投入严重不足, 不少学校用已经淘汰了许久的会计软件进行模拟实验教学, 导致现有的实验条件难以满足会计学科不断发展、 更新的需求, 造成学生毕业时难以适应社会的要求; 同时在人力的投入上也存在明显不足, 大部分的学校没有专门的会计模拟实验指导人员, 而是由上课老师附带指导模拟实验, 这些教师往往有繁忙的教学、科研任务, 无法集中精力去探讨如何提高会计模拟实验教学的有关问题, 久而久之, 会计模拟实验成了做一套综合习题, 走过场而已, 有形式而无实质。其二, 手工实验与电算实验相互脱节。 在许多的高等院校, 会计专业的学生所进行的会计模拟实验往往是手工实验和电算实验分别进行的, 这两者没有有机地结合起来。 这里面有两种原因所致: 一是师资队伍有问题, 有些老师懂会计但不精通计算机, 有的老师精于计算机但又不了解会计实务, 也就是说各高校都存在缺乏既懂会计又懂计算机的复合型师资队伍, 这给会计模拟实验教学带来极大的不便, 降低了模拟实验教学的水平。 二是教材不配套, 在进行模拟实验教学中, 采用两套不同知识体系的教材, 使手工实验与电算实验难以有机地结合起来, 使学生毕业后难以面对实际工作的操作, 更谈不上成为应用型、 复合型人才了。其三, 缺乏一套理论联系实际的、 操作性强的、高质量的会计模拟实验教材。会计模拟实验教材的质量关系到学生通过实习能否取得实效的问题, 目前, 大多数实验教材所设计的会计综合作业题没有将学生置身于企业实际的真实场景中, 仅仅是强化一下课堂所学知识而已, 没有起到理论联系实际的效果, 不能使学生系统地掌握从填制审核会计凭证、登记账簿到编制与分析会计报表的全部核算程序,更谈不上提高学生动手能力以及分析判断能力的作用。 因此, 各高校加强会计模拟实验教材的建设迫在眉睫。其四,实践教学流于形式, 实验经费严重匮缺。随着高校的不断扩招, 实践教学成了学校一个难以解决的难题, 至今仍有不少的高等院校对学生的毕业实习采取了放羊式的态度, 让学生自己找单位进行实际操作上的实习, 结果怎样呢?没有几个学生把实践放在心上, 而是像赶戏场一样到全国各地参加人才招聘会, 学校安排的毕业实习流于形式, 如同虚设。校方面对这种现状睁只眼闭只眼, 予以默认罢了。与此同时, 学校只注重课堂上的教学, 对会计模拟实验的教学不重视, 许多会计实验室经费投入不足, 其实验的效果与实际相差甚远, 更有甚者, 把会计模拟实验室作为一个摆设, 仅为了应付上级的各项检查与评估而已。由于在思想认识、 经费投入、 教学手段与方法上均存在许多不足, 这样的培养标准和方式, 自然就无法满足社会的需要, 难免产生学校培养目标与社会需求不协调的现象。
三、 提高会计模拟实验教学质量的改革思路
我们处在一个知识经济飞速发展的年代, 改革与开放的浪潮在各行各业展开, 而我们高等院校, 作为一个培养人才的重要基地, 更不能袖手旁观, 我们必须迎头赶上, 为培养国家所需的高素质的和动手能力强的复合型人才而努力探索。笔者认为, 要改变我国高校目前会计模拟实验教学存在的问题, 应该作出以下几方面的努力。其一, 按照素质教育的要求, 完善会计模拟实验教学。从素质教育的要求来看, 我认为在进行模拟实验教学时, 要提高学生具备会计专业品质的教育。因此在模拟实验时要加入一些会计职业道德和法律、 法规、 法则方面的内容, 使学生在进行具体实务操作时懂得什么是可以做的, 并且要做好; 什么是不能做的, 并且会触犯法律, 这是我们高校会计专业的学生最欠缺的一点。比如在进行填制与审核凭证的模拟实验时, 可引用一些涂改、 仿制原始凭证的案例进行讲解, 这样可以提高学生的职业道德水平, 又可加强学生的法律意识。另外, 要特别注重学生的分析和判断能力的培养, 要设计一些有问题的业务让学生进行判断并提出处理的意见。这样, 学生有身临其境的感觉, 模拟实验教学时学生的兴趣就会提高, 同时又培养了学生的综合素质。其二, 建立与健全会计实验室。会计实验室是完成会计模拟实验教学的重要条件, 各高校的领导要从素质教育的角度来看待会计实验室, 要从资金和人力的角度给予大力的支持。首先, 没有会计模拟实验室的学校要抓紧建立, 有实验室的学校要进一步完善。既然设置会计实验室是为了提高素质教育, 是为了培养有创新能力的人才, 是为了给社会提供动手能力强的复合型人才, 那么, 会计实验室的建设就必须体现先进性和现代性的特点。健全的会计实验室必须进行总体设计, 要配备先进的硬件和软件设备, 要建立实验室的管理制度, 指定专人负责实验室的日常事务, 从而保证实验室能正常有序地进行。 同时会计实验室要具有综合性功能, 要集手工操作与电算操作于一体, 要把会计实验与审计实验、 财务管理实验有机地结合起来, 形成一个多功能的会计实验室, 从而既节省资金的投入, 又能发挥整体效果。其三, 完善会计模拟实验教材建设。 现有的会计模拟实验教材存在着与企业的现状严重脱节的问题, 加上近几年来我国的会计实务正处在变革时期,而原有的实验教材又存在着滞后问题, 这些都给我们高校会计教育提出了严峻的挑战。要想编一套一劳永逸的会计实验教材在不断改革与创新的今天是不可能的, 因此, 我们要加速教材内容的更
