摘 要: 随着知识经济的发展 , 市场对管理型会计人才各方面要求在发生逐步的转变和提高 , 而形成管理型会计人才主要途径的会计教育必须进行改革 , 才能使培养出的管理型会计人才适应会计人才市场的需求。
管理型会计人才是一个具有立体感的时间性概念, 其职能和作用随着经济的发展而不断变更着。培养管理型会计人才, 办学理念是主导, 教师素质是关键, 教学内容是基础, 能力培养是目的, 考试方法是手段, 接触社会是途径。按照学校 “ 宽口径、厚基础、强能力、创新性、高素质”的人才培养要求, 立足于培养管理型会计人才。这种人才应该具备: 知识、专业技能、创新学习能力。专业教育应从理论和实践两方面来培养学生的专业技能, 提高教育的实用性。
一、 培养有管理型会计人才的必要性
(一) 经济发展的需要
人类社会进入以知识为特征的经济发展阶段, 将使市场经济得到进一步发展。经济越发展, 越需要会计对经济活动中的资金流动进行管理, 以维护正常的经济秩序和正确处理各方面的经济关系。传统核算型会计主要从事的是企业经济活动的事后核算, 而管理型会计则包括了对经济活动的事前预测、事中控制和事后考核的全过程。企业进行有效的经营管理, 尤其要重视事前预测和事中控制。传统的会计工作正面临着重大的改变, 简单的 “ 计账、算账、报账”已经不再适应现代社会的要求, 已难以适应新的会计环境的要求, 需要建立新型的管理型的会计模式。
(二) 会计工作现代化的需要
计算机技术、互联网技术的广泛应用, 令会计工作逐步实现电算化, 能够把会计人员从繁重的手工计算中解放出来, 有条件并需要会计人员重点从事管理工作。此时, 会计人员一方面应拓宽会计核算范围和深化会计核算工作, 另一方面应将主要力量和精力集中于会计管理工作中, 使会计管理工作达到现代化的水平。
(三) 会计学科分类的要求
国家教委制定的学科分类, 已将会计学从属于经济学改为属于管理学中的一门学科, 从而确定了会计学的管理性质: 会计管理是经济管理的重要组成部分, 是会计工作的重要内容。
二、管理型会计人才所具有的基本素质
(一) 具有创新学习的能力
高校的会计教育并不是也不可能做到把一名经验丰富的职业会计师和财务总监应具有的所有知识和技能都传授给学生, 但是可以也应该教会他们具有为获得和保持职业资格所需要的学习能力。也就是说, 大学应该培养学生独立思考能力、分析能力和解决问题的能力, 教会学生如何学习, 并为其创新学习打下基础。在知识经济时代, 知识的更新日新月异, 学生只有具备了获取知识的能力, 才能不断地将他们创新性的思维应用到具体的工作中, 接受实践的检验, 才能适应当今社会经济、科技、文化快速变化和多样化发展的需要。
(二) 掌握精深的专业知识和广博的相关专业知识
财务工作属微观层面的工作行为, 缺乏经济学、管理学相关知识的会计人员, 必然是视野狭窄、不会从全局角度审时度势的财务人员。从事管理型会计的人员不仅要有精深的专业知识, 即企业会计的基本处理方法及相关的政策法规, 同时还需要掌握广博的相关专业知识, 如宏观经济、企业管理、法律等现代企业经营管理知识。
(三) 具有良好的心理素质
在经济全球化、信息化时代, 企业经营环境更加具有不确定性和复杂性, 管理型会计人才面对的将不再是单纯的数字, 而是一个复杂多变的世界。管理决策的时效性、节奏速度加快, 企业财务工作涉及的范围越来越广, 工作的难度不断加大, 现实经济中的管理型会计人才面临着很大的工作和生活压力, 他们的工作责任加重, 遇到的问题难度加大, 投入的精力增多。在这种高速变化的社会里, 这就要求当代的管理型会计人才要有良好的心理素质、稳定的情绪、乐观的心境、坚强的意志、开放的意识和合作的精神。
(四) 具备应用现代化的数据处理技术的能力
电子计算机技术、互联网技术的广泛应用, 使财务工作的条件和手段发生了巨大变化, 在财务工作中已经逐步实现电算化。企业管理型会计人才必须学会计算机应用、网络应用、财务软件的操作, 并能针对本单位、本企业所要解决的实际问题, 进行数据取舍、信息存储、财务分析和报表编制。这是基本的要求, 也是财务专业基本技能之一。
(五) 具备一定的人际交往能力
随着市场经济的不断完善和发展, 企业管理型会计人才与外界交流的机会也愈来愈多, 此时人际交往能力对管理型会计人才来说就显得很重要了。只有具备较强的人际交往能力, 才能更好地达到财务专业人员的素质要求。
(六) 必须具有良好的职业道德
会计是一种经济语言, 它所传达的信息是投资者、债权人、政府等各种信息使用者进行决策的依据。若会计信息的提供者编制虚假会计报告, 其危害的范围和程度将是无法预计的。会计人员作为会计工作的主体, 应该树立良好的职业道德, 热爱会计行业, 做好本职工作。
三、培养管理型会计人才的模式设计
要实现既定的培养目标, 必须要确立相应的培养模式。
(一) 教学内容、课程体系的构建思路
培养管理型会计人才的教学内容、课程体系的设计突出会计专业的学术特色和职业特色。管理型会计人才的培养应该按照会计功能、信息运行规律和经济业务流程来设计课程。在会计学专业课程体系中, 要突出会计信息的利用和监督, 要把管理作为一根红线, 由浅入深, 由简单到复杂贯穿于各门课程的始终, 并体现我国会计目标。为了实现素质教育的目的, 我们认为培养管理型会计人才课程体系的层次结构应该是: 设置基础课程, 着重以培养和提高学生的基本素质为目的; 设置专业基础课、专业课, 其中专业课分为专业主干课和专业选修课, 着重培养学生的专业素质和专业技能为目的。其中专业主干课可设置基础会计学、中级财务会计学、高级财务会计学、成本会计学、初级管理会计学、中级管理会计学、高级管理会计学、财务管理学、会计制度设计学、会计电算化学、审计学、会计师职业道德、专业英语 (双语教学)、管理学等课程。还可将管理会计细分为初级管理会计学、中级管理会计学和高级管理会计学。专业选修课程可开设国际会计学 (双语教学)、会计报表分析、金融企业会计、社会保障会计、资产评估、房地产开发企业会计、旅游服务企业会计、企业税务会计、网络技术与应用、数理统计学、会计史、财经应用文写作、会计行为规则与责任等选修专业课。
(二) 教学方法和教学手段的设计
1. 进一步推动互动式教学
互动式教学是通过师生互动促进学生的知识、能力和素质协调发展的教学模式。目的在于打破教师一味讲授知识、学生被动接受知识的单向知识传递方式, 实现教师与学生之间知识与信息的双向流动。
(1) 启发式教学
启发式教学注重结论的推导过程, 改变教师满堂灌, 学生忙于记笔记的传统教学方式, 让学生积极参与到知识的这个过程中来, 变被动为主动, 教师通过启发, 让学生充分思考, 一步一步引导、点拨, 最后求得问题的圆满解决。
(2) 案例式教学
案例式教学是指通过真实的经济案例进行教学, 目的不仅在于针对该例的分析和解决, 而且重在通过典型事例的分析使学生把握思路和方法等, 使学生进一步理解非典型事例, 提高学生的实际操作能力和综合运用各方面知识解决实际问题的能力。
(3) 充分利用现代教学媒体
引入多媒体教学方式, 能够把文字、声音、图片、影像有机地融为一体, 突出教学的难点、重点, 具有可重复性和教学互动性, 图文并茂, 生动形象。
2. 开展创新性的实践教学活动
实践教学突出对学生实际会计工作处理能力的培养, 主要通过两种途径来实现: 一是校内模拟, 二是社会实践。
(1) 校内模拟包括两个模拟实习体系: 课程模拟体系、岗位模拟体系。课程模拟体系是以当前的课程为对象, 按课程内容的先后顺序, 进行单元模拟、阶段模拟、综合模拟。岗位模拟体系是按网络化会计的岗位进行模块划分, 分组进行实习。课程模拟体系与岗位模拟体系不是独立的, 而是相互渗透、相互交叉的。
(2) 社会实践包括社会调查、基地实践
①社会调查。调查内容由教师根据课程所学内容进行宏观上的安排, 学生根据自身的实际情况做具体选择。做社会调查, 一方面有利于学生实践能力的提高, 另一方面可以提供一些好的教学案例, 充实教学资源。②基地实践。选择财务制度比较规范、应用比较成熟的企业作为实践、教学基地, 与之建立比较稳定的联系, 学生分批分期到财务实习基地参观学习, 了解企业财务的实施过程, 使学生在真实的环境、真实的条件下得到针对性极强的业务技能训练与感受。
(三) 建立健全管理型会计人才后续教育
目前, 高校会计专业的学历教育培养模式中还缺乏后续教育模块。建立会计专业后续教育系统, 及时补充会计人员的知识网络, 为管理型会计人才提供全方位的技能教育与知识更新途径。
(四) 注重学生职业道德的培养
职业道德教育是会计专业学生的必修课程。会计工作的特点要求每一个会计人员必须具备很高的职业道德水准, 熟知并能够遵循一定的法律、法规和职业道德规范, 以适应企业面临的复杂经营环境的需要。因此, 应将职业道德教育贯穿到整个课程体系中去, 开设会计职业道德、注册会计师职业道德、会计法及相关法律法规课程, 培养学生较高的职业道德水平。
(五) 加大 “ 双师型”师资队伍的建设力度
教师是高等教育事业的基础和主力, 加强对教师理论水平和实践能力提高的训练, 有计划有步骤地鼓励教师到企业现
