［摘 要］财务会计是会计专业的核心课程,是一门理论性、操作性很强的课程。 传统的教学方法已不适应新的社会经济形势下应用型会计人才的培养要求。 笔者在高职财务会计教学中对该课程的教学模式、教学大纲、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和考核方法等方面进行全面改革、创新和实践。
一、财务会计课程改革背景
随着信息时代的到来,国际、国内经济环境的变化对高职院校的教育观念、教育功能结构及人才素质的培养都提出了新的更高的要求, 它要求高职院校培养的学生既具有一定的专业知识,又具有熟练的实践操作技能。 以“教室为环境、以教师为中心、以纸介教材为工具”的传统面授教学形式，已不再适应现代教育教学的要求。 现代教育教学强调教学手段的多样化和学生的自主学习，是激发学生积极性，培养学生发现问题、解决问题的探索性学习过程。 对传统面授教学必须加以改革创新，寻求一种互动的、多种媒体支持的、有利于学生自主学习的新的教学模式。 自2000年以来，笔者对财务会计课程的教学进行了改革的探索与实践。
二、财务会计课程改革措施
在“坚持以服务为宗旨,以学生为中心，以就业为导向,产教结合”的高职教育人才培养思想的指导下，笔者对财务会计课程进行了以下改革的探索与实践。
（一）不断完善财务会计教学大纲，确定课程教学目标
以完善教学大纲为切入点，明确本课程的性质、目的、要求以及重点、难点问题，以科学、严密的教学大纲统驭教学内容。 经过多次修订，形成了科学、严谨的财务会计教学大纲。同时将本课程的教学培养目标确定为：以“素质教育和能力本位”为教学改革的指导思想，以基础理论教学为基础，结合案例分析、技能训练和综合实习，把理论与实践较好联系起来，使学生既能掌握财务会计的基本原理和方法，又能掌握从事会计工作的基本技能，从而培养符合市场需要的财会人才。
（二）以培养学生的动手能力为重点，改革财务会计教学方法与手段
1．在教学环节上，形成了从课前准备、课堂教学、课后辅导的完整教学体系课前，采取集体备课的方式，集思广益，确定教学内容。 通过讨论，确定各章节的知识点；把握各章节的重点、难点和案例的引用；对课堂中要讨论的问题、课后学生应思考的问题和学生在课后要阅读的文献等进行了详细的设计，以保证课程的整体性、系统性。 为了保持与国际接轨，将每一章节中所涉及的国际、国内最新会计准则和动态，都及时在本课程的内容中予以体现，保证学生学习到最新最实用的知识。课堂教学是教学质量的基本保证。变原来重理论轻实践的教学模式为精讲多练，强化实践性教学训练。 在课时安排上，以前理论是“重头”，实践是“搭头”。 教学安排一般是上完理论课后，集中搞 1周综合性模拟实习，模拟实习时间仅占总学时的31％；现在增加了20学时的实训课，将模拟实习分为单元实训和综合实训，模拟实习占总学时的40％。这样为学生提供了更多的实践机会与时间，有助于提高高职学生动手能力。课后采取定期进行讨论、课后作业及讲评、晚上下班辅导、网上辅导等多渠道多形式辅导学生，并引导学生多读相关的专业文献,巩固教学效果。2．教学方法上，形成了多种教学方法并重的体系在理论课教学中，我们打破单一的教学方法，以学生为中心，采用案例法、表格法、多媒体演示法、模拟教学等教学方法，鼓励学生独立思考，激发学生的主动性。 如案例教学法我们采取两种做法： 一是结合案例讲授理论知识，使理论深入浅出；二是让学生进行案例分析和讨论，使学生置身于案例所提供的环境中，充当会计的角色去分析问题、解决问题。 通过师生互动，将会计准则在实例中加以渗透，让学生充分理解会计核算的处理方法。3． 教学手段上，实践性教学是财务会计教学改革的重头戏实践性教学实施方案的制订是搞好财务会计实践性教学的基础。 我们对该课程的实践教学采用单项实训与综合实训双循环的模式， 并和会计电算化实训结合起来，在毕业前再与基础会计、成本会计结合起来，进行半个月的综合实训。 通过精心组织、分解难点、多次循环使学生全方位体验会计工作，了解会计工作的系统性、连续性在鼓励教师组织会计实践教学的同时，积极开展实践教材研究。 实践教学的效果，在一定程度上取决于实践性教学资料是否系统和完整。 财务会计实践性教学资料主要来源于企业以及教师的研究积累。 每当教师深入企业实践锻炼时，都会收集企业的会计核算资料和案例资料，再进行必要加工和整理，形成可供实验教学使用的会计模拟实验资料和案例教学素材，仿真性强。4.考试方法上采取以“能力为中心，综合测评”的方法所谓“以能力为中心，综合测评”是指根据课程教学的目的要求，采用课堂、作业、模拟实习、考试等方式分别对学生进行测试，最后综合各方面的成绩给学生评分，力求客观地、全面地反映学生的综合素质和能力。 成绩由平时成绩、实习成绩、期末考试成绩构成。 其中实习成绩在总成绩中占40%，旨在考核学生的专业综合实践能力。
（三）加强实验室、实践基地的建设，重视教师的培养
课程改革实践得到了院系的高度支持，大大加强了对该课程实验室、实践基地的建设，也非常重视专业教师的培养。 自2002年以来，建立了会计手工模拟实验室、会计电算化实验室，实验室的实习设备、各种实习用品用具齐全，并且规范、充足。 对教师的培养，学校更是加大了力度：一是以制度的形式，规定专业教师和实验教师 3年中到企业实践至少半年时间；二是培养“双师型”教师；三是选派优秀中青年教师进修、深造，提高学历层次和业务水平；四是聘请校外兼职教师。
三、财务会计课程改革阶段性成果
经历了近 7年的财务会计课程教学改革的研究和实践，取得了以下教学研究成果：
（一）教学模式
创造了“师生互动，理论与实践相结合，知识传授与技能培养兼顾”的教学模式；建立了“案例引入+理论讲授 +单元实训、案例分析+ 综合技能训练”的复合教学模式；调整了理论讲授与实践训练的课时分配比例，突出了实践训练。（二）教改论文在《职业与技术》杂志发表了《关于高职会计专业教改的思考》；在全国中文核心期刊《中国管理信息化》会计版上发表了《一种简单的坏账损失备抵核算授课》。
（三）教材建设
近年来主编了中南大学出版社出版的 《基础会计实训》和《财务会计实训》，并多次再版；现正在主编中国农业出版社出版的21世纪高职规划教材之一的《财务会计》和《财务会计实训》等教材。 另外还编写了《财务会计实训》、《财务会计习题集》、《成本会计实习教程》等3本校本教材。这些实训教材都很适用。
（四）制作了财务会计的电子教案、课件、习题库、试题库、案例库
利用现代信息技术制作了财务会计课件。 2005年制作的课件《应付债券》在“第五届全国多媒体课件大赛”中荣获高职组优秀奖；制作的课件《财务会计》在“第五届湖南省高等学校多媒体教育软件大奖赛”中荣获二等奖。 建立了财务会计习题库和试题库，且每年都在更新；还初步建立了财务会计案例库，该库还在完善中。
（五）教师业务素质得到了全面提高
在院系对教师的培养和教师自身不断努力下，我系教师都是“双师型”教师，拥有相应的会计从业资格证书，既是传道授业解惑者，又能胜任企业的财务工作。
（六）实验室及实践基地的建设具规模
实验室面积达到 200m2，实验室专门购置了国内外先进的品牌微机， 配备了多种实务中流行的会计专业软件，使学生能够获得单机和小型局域网环境下的会计主要操作的感性认识。 两个会计实验还将向以会计信息系统实验室为核心，以会计仿真实验室为纽带的新体系方向完善。
四、财务会计课程改革效果
近年来，对财务会计课程的改革和探索，取得了可喜成果，得到了学生、家长及社会的积极评价和普遍认可。
（一）大大地增强了学生的就业能力
坚持“以学生为主体”的实训原则，为学生形成实事求是、严肃认真、一丝不苟的工作作风奠定了坚实的基础，培养了学生的创新能力，增强了学生职业意识，是学生就业之前的一次心理调整和心理准备，用学生的话说：“现在出去搞会计工作心里有底了”。
（二）专业办学水平稳步提高
几年的会计教学改革与探索， 完善了实验实训条件，加强了教学手段的现代化， 提升了专业的整体办学水平，该专业学生人数从 2000 年的不到 100 人增至现在的近400人。
（三）毕业生的可持续发展能力强
根据毕业生调查反馈信息， 会计专业毕业生的就业率、专业对口率都非常高。 由于学生具备了扎实的专业技能和获取新知识的能力，不少用人单位普遍反映我院学生“谦虚好学，有吃苦创新精神；诚实守信，不急功近利；动手能力强、上手快”。 良好的社会评价带动了学院招生，近几年会计专业成为我院第二大专业， 形成了良好的社会声誉。
五、财务会计课程今后改革方向
现阶段我们将对财务会计课程进行阶段性集中岗位仿真教学模式的探索。 所谓阶段性集中教学，就是把原来分散的教学时间集中起来，在一个阶段内完成教学。 所谓仿真岗位教学即把会计课堂教学搬到会计综合模拟实验室进行, 不再按课程体系而是按实际工作中的岗位流程来组织教学，使教学环境仿真。 这样对教师而言，知识点的传授更加集中、系统，业务水平也会迅速提升，同时也可以解决教师进修、科研受时间限制的问题；对学生而言，学习的积极性大大提高，知识技能
