本文是一篇教育论文,研究显示留守儿童心理弹性发展与认知风格及思维模式高度相关,因而在日常的生活和教育中,要有意识引导儿童的积极认知并努力养成儿童的成长型思维模式。
第一章 绪论
一、 研究背景
“弱势是一个相对概念,在所有人群分类中某些人群相对于其他人群来讲力量较小、权力较少、势力更加单薄,因此在资源获取以及与自身生存与发展相关的条件上较难、较差,就形成了形式复杂、多样的所谓弱势群体或人群。”①“弱势儿童一般是指在儿童群体中,部分由于所处的社会、家庭和个人的原因,难以维护个人基本权利,生存能力和身心发展也遭遇障碍,需要借助外力支持和帮助的儿童。”②农民工身份的父母在就业流动过程中由于制度等原因使他们在异地他乡处于“经济上被接纳、社会上被孤立、身份上被排斥”的状态进而导致其难以获得合理的社会保护,其子女不得不被留守在农村老家继续生活和接受教育。随着社会整体发展进步与相应理念的推进,留守儿童是目前最被社会关注的弱势儿童群体之一,留守是社会发展之痛,留守儿童因其面临的不利处境而被社会公认为弱势群体,和所有弱势人群一样,留守儿童在生活的当下以及未来的成长发展中均面临更多的挫折和阻碍。心理弹性在有些研究中被认为是心理健康的重要保障,有助于个体跨越挫折、维护健康进而更好地实现社会适应。因而培育、提升和巩固留守儿童的心理弹性与留守儿童的当下处境及未来发展是相适切的。留守儿童心理弹性的培育与提升也因此成为本研究关注的焦点。如何培育和提升留守儿童的心理弹性?以下背景为此提供了视角和思路。本研究基于学校教育的视角,以积极心理学理论、阅读治疗理论和中介作用理论作为理论支撑,以主题鲜明、包含心理教育和心理弹性元素的童书为载体,尝试经由“主题阅读训练”的教育行动达成留守儿童的弹性提升,努力尝试学校教育“可为”之事,助力留守儿童当下的健康成长和未来更好地实现社会适应。
(一)留守儿童健康发展是全社会关注的重大课题
留守儿童问题是社会问题,留守儿童的健康发展需要全社会的积极关注和共同努力。“留守儿童的存量即使是保守估计也应该在5000万以上……我们不能忽视,在现有的5000万以上的留守儿童中只要有一个很小的百分比出现问题,就有可能造成极其严重的社会影响,1%就是50万,如果有50万的问题儿童或者问题青年,他们对社会的负面影响也是极其巨大的,故而,要把留守儿童作为一个潜在的社会问题来看待,而不能等闲视之。”①“我国每五个儿童就有一个处于留守状态,且他们面临着亲情缺失、生活抚育、教育监护、安全保护等诸多问题。”②留守儿童问题已成为我国重要的社会问题,需要全社会的关注。“健康中国2030规划”明确提出要把人民健康放在优先发展的战略地位,人民健康是全面的、身心整合的健康,不仅关注身体健康,还要关注心理健康。
二、研究意义
本研究在认识到心理弹性对于处境不利儿童发展重要意义的基础上,基于阅读治疗和中介作用的理论,以优秀的童书作品为载体面向留守儿童群体开展心理弹性培育,具有重要的理论和现实意义。
(一)理论价值
留守儿童面临多重不利处境,是社会公认的弱势群体。既往研究中发现留守儿童由于其成长过程中不完整的家庭结构和得不到充分保障的养育质量,因而在其自身的安全保护方面遭遇伤害和侵扰后从家庭、父母获得的情感支持要远远低于非留守儿童。②因而有必要使全社会认识到留守儿童群体的不利处境并在尊重的基础上帮扶和关怀他们,优化教育关爱理念,从学校教育管理的的角度,在德育建设中要兼顾留守儿童作为特殊群体的社会性发展和情感培育,提供及时的情感支持和精神激励,从而助力留守儿童心理得以健康发育。儿童阶段是每个个体必经的成长阶段,是个体生命历程中最为敏感和关键的发展阶段,因此各个国家均将儿童工作视为重要的民生任务予以建设并特别面向弱势儿童群体制定了系统的早期干预计划,如美国的佩里学前项目等,著名的赫克曼曲线也启示我们要特别关注弱势儿童的早期发展并提供尽可能有效的早期干预。本研究的理论意义主要体现在如下几个方面。
1.优化留守儿童教育关爱的相关理念
启发留守儿童教育关爱的理念从“依托物质帮扶”优化为“物质补给的同时关照其精神激励”。“教育以观照和塑造人的精神为终极的价值取向,教育的精神就是一种‘关注精神的精神’。”①留守儿童教育关爱需要从重视物质资助转向重视精神激励和意义建构。“人的精神世界是由活动产生的各种关系构成的流动的意义结构。忽视人的主体活动,就不可能正确地理解和解决人的发展问题,这也是教育学共。”②本研究中学校教育领域开展的心理弹性培育内容包含对留守儿童的精神引领与意义建构,一定程度上可促进留守儿童教育关爱向精神、情感和心理方面的倾斜和关爱理念的与时俱进。从奥斯维辛集中营中走出来的心理学家弗兰克尔曾说过“我必须得承认,当太多事情一下子朝一个人袭来,当一个人经历了太多考验,就必须得找到一个意义作为支撑。”③“在其他条件相同的情况下,那些目光长远、放眼未来并且坚持追求未来意义的人,最有可能战胜苦难,从厄运中走出来。”④留守儿童在成长过程中因为没有父母的陪伴、情感缺失而体验到更多的孤独与委屈,同时在生活环境中又面临多重危险和阻碍,因而极容易产生无聊、无奈、无助等悲观想法,此时特别需要精神激励与引领,需要意义追寻与建构。
第二章 文献综述
一、留守儿童相关研究
“留守儿童”不是中国社会独有的现象,国际上很多国家在工业化、城镇化进程中都出现了留守儿童问题,但不同国家和地区的情况各不相同。“留守儿童主要分布和集中在贫困以及资源缺失的发展中国家”①具体到我国,农村留守儿童的数量在全国排名靠前的省份主要是四川,安徽、河南、广东、江西、湖南等省份,表面上留守儿童的产生源于劳动力的外出务工和转移。然而,留守儿童的产生有着背后深层、复杂的原因,涉及历史变迁及社会结构等众多因素。田丰等认为,用工城市对农民工的选择性接纳和制度性排斥一定程度上导致了农民工子女的被动留守,即“流入地存在的制度性壁垒”②,抛开制度樊篱来讨论留守儿童问题的解决似乎难以切中要害,“无论在历史上还是当下,给留守儿童家庭选择的余地并不大,以至于在已经成为世界第二大经济体的中国农村遍地都是留守儿童家庭,是老人和孩子的身影。很难想象,在长达30多年的经济高速发展过程中,有一群人始终在抗争、在拼搏、放弃了亲情和关爱。时至今日,中国社会经历了历史性的跨越式发展,但我们的社会为这些推动中国社会进步的贡献者所给予的帮助实在太少,以至于留守儿童和留守家庭在农村社会的历史和现实中都普遍存在。”③既往研究中对“父母双方或其中一方外出打工而被留在农村老家的孩子”均认定为留守儿童,本研究倾向认同对“家庭结构完整性”的重视,将“因父/母双方或单方外出务工而被留在农村户籍地的儿童”视为留守儿童。本研究在此仅从留守儿童的由来、留守儿童的分布、留守儿童的界定、留守儿童的类型、既往留守儿童研究的视角等方面将留守儿童相关研究进行文献梳理和述评。
(一)留守儿童的由来与分布
儿童留守的现象并不是当代中国的特例,在历史维度和地域维度都曾经出现过。留守儿童现象是伴随着一个国家工业化、城市化的进程,在乡村人口向城市人口转移的过程中出现的,如英国的学徒制、日本的单身赴任、当今发展中国家的国际劳工等所引发的儿童留守问题。20世纪90年代,我国城市“出国热”流行,留守被用来指夫妻中一方出国另外一方在国内抚育孩子、赡养老人的现象。一张在国内最早界定“留守儿童”为“父母在国外工作、学习而被留守在中国大陆的孩子”。④上官子木率先从学术的视角下关注到了“留守儿童现象”⑤并呼吁社会大众关注这一群体的生存状况①。
二、心理弹性相关研究
心理弹性是一种当个体面临压力和逆境时促使自己成功适应和良好发展的能力。心理学发展过程中曾秉持这样的观点“不幸的童年必将导致不幸的人生!”童年的境遇到底在多大程度上影响我们的生命和发展?人是有自由意志的还是环境的牺牲品?心理弹性的最早研究可以追溯到20世纪70年代的Rutter,到20世纪后半叶,在国际上的研究者热衷探讨不利因素对人的不良影响却忽视了这样一种现象的存在——有人尽管儿时曾经历了严重的压力或逆境, 长大成人后却能适应良好并表现得很优秀。发展心理学家也发现,很多当时身处逆境、步履艰难的孩子并没有得过且过或在陷入困难后一蹶不振,反而在将来厚积薄发,发展为更加有能力、充满爱心、信心,对社会充满责任的人,研究者从此对“尽管儿时经历逆境长大后却很优秀”现象开始了认真的思考并将这种情况视为心理弹性发展现象。生活中这样的例子比比皆是,尽管出身卑微、甚至先天残疾、历经贫寒,但却在后来表现出了与命运抗争的顽强毅力,不畏艰险、百折不挠,最后获得成功, 甚至做出了非常大的社会贡献,海伦·凯勒,尼克·胡哲,张海迪以及一些优秀的企业家便是很好的证明。①心理弹性(resilience)自2000年以后在国内也开始有了大量的相关研究。心理弹性一词来自英文单词resilience,还被翻译为复原力、心理韧性、抗逆力、压弹,本研究沿用席居哲等人对Resilience的翻译,称为“心理弹性”。近些年关于“心理弹性”的研究基本上是围绕着“为何一些人被困境击垮而有一些人却愈挫弥坚”这一现实命题而致力于探讨心理弹性背后的影响因素及作用机制。②截止到今天,有关“心理弹性”的研究与应用已经从关注儿童发展扩展到特殊教育、学校管理、心理辅导、疾病护理、家庭治疗、企业培训等各个领域之中。有关心理弹性的研究不仅仅是在理论层面对于影响因素、作用机制的探讨更加深入,在应用干预领域也在拓展和扩大,包括干预对象的范围、干预的方法和途径、干预的学科间交叉等,除了传统的团体辅导,还通过运动、绘画、音乐等辅导方式以及激发积极情绪和培育积极心理品质等方式都取得