一、研究的缘起和研究的目的及意义
本论文的研究主要源于以下两个方面：
首先，鉴于教学理论的不断丰富和发展及学生的语言能力尤其是阅读能力的下降，新一轮的教学改革在 20 世纪初于全球范围内尤其在经济发达国家拉开序幕。一方面，近代结合自然拼读教学理论和全语言教学理论而出现的平衡式教学理论的盛行，为新一轮的教学改革提供了理论基础。将拼读教学和篇章整体教学想结合是提高学生语言能力的有效办法。另一方面，美国由于长期实行教育分权制，基础课程标准的不统一，使学生的受教育水平有很大差异，也制约了高等教育的发展。为解决之一问题，使每个孩子都有平等受教育的接受进一步教育的机会，美国于 2010 年 6 月颁布了美国历史上首部《州共同核心课程标准（英语）》。该课程标准的颁布目的是“让全国范围内的学生不仅能和本州范围内，全国范围内的学生有足够的竞争力，也应当有同全世界学生一样的足够的竞争力”。统一的新的课程标准的颁布，必定影响教学内容的革新。“他山之石，可以攻玉”。鉴于我国十数年来一直实行全国统一课程标准，美国此次首部统一课程标准纲领下的英语新教材应能为我国英语教材建设提供一定借鉴和参考。
其次，随着中西文化的交流和发展，我国有些教育专家学者，及教学一线的教师也开始关注英语母语教学与英语外语教学的差别，并尝试找到借鉴及参考之处。如在此背景下，江苏省于 2000 年率先实施“双语教育整体改革试验”并使之作为苏州市教育科学“十五”规划重点课题。其中以苏州市高新区试验小学等 8 所小学为试验对象，于 2000 年 6 月正式启动该试验课题，借鉴母语教学方法，探索英语教学改革新路。经过六年的试验，于 2006 年对 4 试验学校 8 个实验班 329 名学生进行评估，评估结果显示实验班学生口语，听力水平已达到了同期初中毕业生的水平，英语语言运用能力，及德智体美等方面均明显高于对照班。《借鉴母语学习方法，探索英语教改新路》（邓小强，2006)。此次教学试验的成功，为我国英语教学改革了新路子，也为借鉴英语母语学习者学习内容的组织编制从而为我国英语教材建设提供参考提供了启示和可能。
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二、我国对国外英语母语教材的研究综述 20 世纪 80 年代初，我国开始了对国外英语母语教材的研究。2001 年，洪宗礼、柳士镇主编出版了全国教育科学规划“九五”“十五”重点课题“中外母语教材比较研究”系列丛书。该系列丛书重点从教材的类型、编写指导思想和编写体例的角度深入研究了中国百年和世界 40 多个国家和地区的依据各国不同课程标准所编制的、被当下普遍采用的最新母语教材。同年，人民教育出版社出版了有朱绍禹、庄文中主编的《国际中小学课程教材比较研究丛书—本国语文卷》也较为详细的介绍了美、德、英、法、苏、日等国家的母语课程教材情况并有所评价。闫苹和周莺在其主编的《语文比较教育》中也从教材编写的指导思想、原则及课文的选材等方面对美、英、法、日等过的母语教材做了较为详细的对比研究。
本文又采用文献法对中国资源数据库所收录的自 1979--2012 近三十年来的相关英语教材的研究文献进行了梳理，并发现对国外英语教材研究的总量虽少但呈逐年上升的趋势。对国外英语教材的研究共整理出论文 17 篇，然而对国外英语母语教材的研究却总量很小，共有相关论文 21 篇，其中对小学英语母语教材的研究有 6 篇。主要覆盖以下 3 个研究领域： 1.研究述评; 该类研究主要简要介绍包括美国，英国，英语母语教材的编排出版情况；2.对教材其中一部分的研究; 这类研究主要对英语教材中的听说读写及文本的选择等某个方面如阅读、语法等进行研究分析；3.中外母语教材的对比研究; 这类研究主要研究不同版本的英语母语教材和汉语母语教材的对比分析。其中，杜弘在其论文-《美国小学英语教材_麦克米兰版_语文知识_研究》 以一套小学英语教材为个案，以该套教材中所蕴含的语文知识为切入点，从语法、阅读和写作三方面对其进行了较为深入的分析（杜弘，2009）。郑伊朗在《美国小学母语教材 Reading Street 之研究》中，从结构和内容两个维度对 Reading Street 进行了宏观的分析，其中较为详细剖析了该套教材的课文系统、提示系统、知识系统和作业系统，并总结了其编写特点及其对国内教材建设的启示（郑伊朗，2008）。.....................................
第二部分 研究的理论基础和 Reading Wonders 教材的编写依据分析
一、研究的理论基础
本论文主要以下列相关理论为分析研究对 Reading Wonders 教材的理论基础。本研究运用下列理论较为细致的分析了美国首部《州共同核心课程标准（英语）》和样本教材的各个部分的呈现方式，呈现内容及呈现顺序。
（一）教材编写理论
教材作为学生学习内容的主要表现形式，其本身具有工具性，系统性，科学性，教育性，教学性，规范性，艺术性，实践性，发展性和民族性及国际性定特征。（郑宇醒，2002）钟启泉指出教材编写应遵循以下五条原则：第一，把教学内容上升到“高水准的科学。第二，尊重儿童的“既知”，否定儿童的“既知”。第三，突出法则，不运用法则就不能理解。第四，引进实物。这要求教材内容要与学生的生活实践经验想联系。第五，关注非语言情景。给学生留有思考的空间和余地，创设非语言情景是教材成功的重要方面（钟启泉，2001）。他提出，优秀教科书的还应具备以下内容特征：1.从儿童生活经验出发，激发儿童学习的积极性。2.让学生通过自己的经验来建构认识。3.引发学生产生问题，促进学生思考和探究。4.把知识学习、能力培养与情感体验有机的结合起来。5.有利于师生互动。6.体现范例性课题原则。7.鼓励学生想象和思考。8.教科书编写留有较大的余地。（钟启泉，2001）。总之，教材的编写要遵循连续性、顺序性及整合性法则，处理好学科知识本身固有的逻辑顺序和儿童身心发展的顺序之间的关系。
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二、Reading Wonders 教材的编写依据分析
（一）美国《州共同核心课程标准（英语）》颁布的背景
在此背景下，“全美州长协会最佳实践中心”（The National Governors AssociationCenter for Best Practices, NGA Center）和州首席教育官员理事会（The Council of ChiefState School Officers, CCSSO）与 2009 年 1 月正式联合启动了《共同核心课程标准》计划。并成立了主要负责标准草案的起草的标准开发工作组（Standards DevelopmentWork Group）；研究、搜集各方面资料对标准提出修改意见的反馈组（Feedback Group）和对草案负责审核评定的确认委员会（Validation Committee）三个工作组。2010 年 3月 10 美 国 首 部 统 一 课 程 标 准 草 案 出 炉 ， 并 建 立 了 官 方 网 站 ，广泛征求各界人士意见。2010 年 6 月，NGA Center）和 CCSSO）共同颁布了《州共同核心课程标准》（The Common Core State Standards）(以下简称《标准》)的最终定稿。该《标准》由《州共同核心英语语言艺术与历史/社会、科学、技术学科中读写标准》（Common Core Standards for English Language Arts& Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects）(一下简称《州共同核心课程标准（英语）》和《共同核心数学标准》(Common Core Standards forMathematics)组成。《标准》的实施权虽分属各州，截止到笔者成稿之日，全美 50 个州中只有阿拉斯加和德州没有加入该计划，可以说，该标准几乎覆盖了全美。为了学生的升学和就业做准备，《标准》要求全美学生在进入大学之前，每个年级的学生均应接受相同标准的教育，这标志着各州采用并实施全国统一的课程标准的开始。
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第三部分 READING WONDERS 教材的语言知识系统分析...................... 32-54
一、语音拼读模块 ............................................32-35
（一）Reading Wonders 教材的语音模块的编写分析 ...................................32-35
（二）语音模块的编写启示........................... 35
二、词汇模块............................... 35-40
（一）Reading Wonders 教材的词汇模块编写分析 ............35-38
（二）词汇模块的编写启示................... 38-40
三、语法模块................................. 40-45
（一） Reading Wonders 教材的语法模块编写分析 .............40-44
（二）语法模块的编写启示..
