本文是一篇学校管理论文，本研究通过问卷调查和访谈的形式，对重庆市A学校进行数据分析调查研究与访谈分析，分析小学“流动儿童”行为失范成因，发现小学“流动儿童”行为失范的影响因素由：性别、年级、转学次数、监护人、对规则的了解程度、电子设备的使用、父母的言行、父母的关心、教师的规范教育、教师的评价、同辈群体的影响、与同学的关系和社区等影响。
第一章绪论
1.1研究背景
1.1.1“流动儿童”群体研究是回应政策之需
现有研究表明，“流动儿童”的数量在不断增加，第七次人口普查的数据显示，2020年中国流动儿童的数量将达到7190万，比2010年增加约一倍[1]。“十四五”期间，我国将深入推进以人为核心的新型城镇化战略，对农业转移人口市民化的速度和质量提出了更高要求。20世纪90年代以来，农民工流动的“家庭化”特征越来越明显，其子女快速涌入城市，加剧了城市教育容量与农民工子女就学需求之间的供需矛盾，引起了社会各界的广泛关注。
20年来，我国教育政策体系不断完善，农民工子女教育问题逐步得到明确。农民工子女义务教育实行“两为主、两结合”的政策[2]。这一政策框架明确了政府对农民工子女义务教育的责任，改变了由农民工父母单方面承担责任的格局。政府责任的明确，切实保障了农民工子女平等接受教育的权利。城镇公办学校就读比例达到72.85%，公办学校就读已成为农民工随迁子女接受教育的主要途径[3]。于是，农民工子女在城市形成了一个新型的社会群体——“流动儿童”或随迁子女。随着全国和各地关于“流动儿童”入学、升学等政策不断落地，“流动儿童”在流入地受教育的真实情况需要进一步研究。
1.1.2“流动儿童”行为失范研究是解决问题之需
小学“流动儿童”的生活与学习环境随着父母工作单位的变迁而流动。“流动儿童”在身心发展中已经表现出心理和行为上的问题，“流动儿童”行为失范日益凸显，针对迁入地的农民工子女流动开展调查分析，发现“流动儿童”的行为失范高于非流动儿童，这一现象必须引起我们的关注[4]，目前“流动儿童”行为失范并未得到有效解决。
1.2研究目的和意义
1.2.1研究目的
本研究通过对重庆市A小学“流动儿童”行为失范调查，对“流动儿童”行为失范定量研究和深入的系统的探究，进而采用SPSS软件对各变量进行分析，讨论各变量的关系，检验各因素对小学“流动儿童”行为失范的影响，同时分析城市“流动儿童”行为失范的成因。根据研究结果为家庭、学校、社会群体分别给出教育管理建议，促进小学“流动儿童”的身心健康发展和学校生活融入做出一定的贡献。
1.2.2研究意义
本研究将小学“流动儿童”行为失范成因及治理作为研究命题，系统的展开研究，具有一定的理论意义与实践意义。
1.2.2.1理论意义
通过整理国内外关于“流动儿童”和随迁子女行为失范的相关文献研究，界定“流动儿童”行为失范及其表现和类别，寻找“流动儿童”行为失范成因，尝试提出治理策略。以生态系统理论、行为主义理论、社会排斥理论等，对重庆市A小学“流动儿童”行为失范进行调查研究，根据国内外行为量表，结合重庆市A小学“流动儿童”行为失范的实际情况，对“流动儿童”行为失范的成因与治理进行研究，为其他研究者提供“流动儿童”行为失范板块的研究参考，使学术界关于“流动儿童”行为失范的研究理论更加丰富。
1.2.2.2实践意义
本研究试图为行为失范的“流动儿童”，提出治理行为失范的建议，能在与父母流动的情况下，“流动儿童”主动适应流动环境，在家庭的良好氛围中、学校的关爱管理下以及社会支持中健康成长；本研究为班级管理和学校管理在小学“流动儿童”行为失范问题上进行调查分析，提出治理建议，学校作为“流动儿童”在流入地生活的主要场所，掌握着培育关怀“流动儿童”的重要一环，聚集大量的同辈群体，正确的关爱、引导与管理“流动儿童”行为失范现象，同时利用社会力量支持下一代的健康成长，具有重要意义。
第二章研究设计
2.1研究工具
本文借鉴了李娟硕士学位论文中《学生失范行为调查问卷》，该问卷Cronbach'sα信度系数为0.850，总效度为0.863，该问卷的信效度均在0.8以上，说明信效度良好。外化行为参考陈光辉等人（2009）修订的中文版，核查表有20个题目，包含对抗、攻击、财物损害和名誉侵害四个维度，集中攻击量表4个题目、对抗量表6个题目、财物损害量表5个题目、名誉侵害量表5个题目，该问卷以三点计分方式。本研究经过问卷量表的分析整理，结合学生在校情况，咨询家长、教师和学校管理者，总结“流动儿童”的行为失范情况后，将“流动儿童”行为量表分为三个因子，攻击、违抗、违纪行为，指向外化行为问题；心理障碍指向内化行为问题；学习行为指向学习行为问题。进行小范围问卷考察信效度，再进行大范围问卷考察。
问卷由三部分组成，第一部分是基本信息，由十二项事实性问题组成，问题意在收集被试学生的性别、年级、流动时间、独生子女情况、小学流动情况、监护人情况、家庭离异情况、父母受教育程度、父母的工作以及对《中小学日常行为规范》的了解情况等基本信息。第二部分是行为调查，为考量小学流动儿童行为失范情况，设置16道题目，分为三个维度，依次是学习行为；攻击、违抗、违纪行为；心理障碍。问卷以李克特五级量表形式呈现。学习行为6个题项，攻击、违抗、违纪行为6个题项，心理障碍4个题项。本问卷第二部分设计经过理论整理之后，再以研讨记录的方式进行整理，参与研讨的有学校班主任、科任教师、学校德育管理中心人员、家长代表，研讨以学生在校实际发生过的行为失范现象为主，结合文献整理、参考成熟量表与实际研讨情况整理出三个维度16题测试问卷，在测试问卷结束后，运用SPSS26.0软件进行数据分析整理。第三部分为学生归因，这部分主要是以学生的角度出发，填写真实情况，为考察小学“流动儿童”行为失范的成因作为部分事实依据。
2.2研究思路与技术路线
2.2.1研究思路
本研究的基本思路为：首先，选取流动儿童聚集较多的A学校为样本，就小学生行为失范的学习行为；攻击、违抗、违纪行为；心理障碍三个维度进行调研和访谈。其次，确定研究工具，设计调查问卷和访谈提纲，进行问卷调查和访谈，收集数据。然后，对所得数据进行分析处理，找到小学“流动儿童”的产生行为失范的成因。最后，根据小学“流动儿童”产生行为失范的成因，从个人、家庭、学校、社会等角度提出小学“流动儿童”行为失范的治理策略。
2.2.2技术路线
图1-1为技术路线图，整体分析文献，确定研究维度。在文献研究的基础上，进行以问卷调查和访谈为主的实证研究，展示当前小学“流动儿童”的行为失范现状和困境。分析“流动儿童”行为失范现状。
确定研究工具，发放问卷，结构式访谈。通过问卷和访谈结果，分析目前小学“流动儿童”的产生行为失范的成因，为总结出影响“流动儿童”行为失范的成因作准备。
收集综合分析成因，提出针对性建议。依据研究所得的数据结果，比较分析影响小学“流动儿童”的行为失范现象，依据教育学、心理学和社会学理论，结合调查结果，针对造成行为失范的原因进行逐一突破，尝试从个体、家庭、学校、社会的角度提出可行的治理建议。
第三章调查结果...................................-22
3.1小学“流动儿童”行为失范的描述性分析....................-22
3.2行为失范在相关变量上的差异分析.........................-22
第四章“流动儿童”行为失范的成因分析........................-32
4.1“流动儿童”行为失范来自个体的原因...............................-32
4.1.1性别因素..........................-32
4.1.2主动适应流动环境能力......................-33
第五章“流动儿童”行为失范治理对策....................-41
5.1家庭治理.................................-41
5.1.1塑造小学“流动儿童”心理弹性...........................-41
5.1.2营造良好、亲密的亲子关系.............................-42
第五章“流动儿童”行为失范治理对策
5.1家庭治理
家庭是“流动儿童”成长不可或缺的环境，对“流动儿童”身心发展具有重要影响，本研究可知，父母受教育程度、家庭经济、父母期待、家庭教育决策、家庭教育方法、亲子关系等都影响着“流动儿童”的行为，从家庭治理角度可以较好的预防和改善“流动儿童”行为失范。
5.1.1塑造小学“流动儿童”心理弹性
心理弹性也叫心理韧性、抗逆力、复原力，本研究指小学“流动儿童”在面对失去、困难或者逆境时的有效应对和适应[55]。“流动儿童”的心理弹性和“流动儿童”的心理健康有着密切的联系，“流动儿童”心理弹性水平越高，在生活中和学习中遇到困难和逆境，能有效的应对并适应，减少采取行为失范来应对[56]。
本研究发现和父亲单独生活的小学“流动儿童”行为失范最严重，并且父亲参与教养儿童能够帮助小学“流动儿童”发展心里韧性[57]。父亲在小学“流动儿童”身心发展中有关键作用，现在中多数父亲很难投入参与家庭教育，例如与母亲一起照顾陪伴小学“流动儿童”，父亲在如何与儿童教育及沟通交流方面知识比较缺乏，可以借助一些社会力量提升育儿知识。通过卫生健康委员会、妇联等政府部门开展的专项讲座、社区指导、互联网咨询等活动，结合父亲的喜好和风格等因素，以专业的方式予以帮助，让更多小学“流动儿童”的父亲主动、投入的参与家庭教育。可提供给父亲创业、技能培训、结对帮扶等政策，帮助小学“流动儿童”父
