第一章 绪论
第一节 研究背景及意义
一、研究背景
高职院校让学生参与到管理中去的目的就是让高职学生更能有效地参与到社会主义现代化建设中，要达到这一目标，老师的教育和学生的努力两者必不可少。高校的主体是学生，但是由于学生人数多，使得管理层在管理的时候不能兼顾到每一方面，因此要发挥学生的主体性，在管理者、教师、学生之间协调权力，从而实现全员管理。让学生参与到管理中去的话，能在一定程度上提高教师的责任感和教学质量。让高职院校学生参与到管理中去，不但能够培养学生的管理和适应能力，还能让其在走上社会之后充分发挥自己的优势。培养高职生，和以前的中学生不一样，不是有创造能力就可以的，更重要的是要发挥学生的主观能动性，要尊重他们的意见，如此一来，学校的管理水平才能得到提高。虽然进入到大学的学生都接受过高中教育，参加过高考，可是，学生素质却处于不同的层次，知识结构也不尽相同。但是，学生毕竟都是处于一个活跃的年纪，他们的思维活跃、做事有效，高校改革管理制度，让学生参与到管理中去，不仅能够培养学生能力，对学校甚至社会的发展都有相当重要的作用。
学生参与到学校管理中存在以下问题：
（一）管理范围狭窄
到现在为止，国内高校的管理模式依然是以曾经的行政命令的方式为主，在制定与学校相关的规章制度的时候，一般不会采纳学生的意见，就算有，也只是很少的一部分，是学生管理流于形式。对于饮食、住宿等和学生密切相关的事项，才会采纳一部分的学生意见。并且，以前国内的高校中基本没有学生参与管理的案例，缺乏基础使得学生参与管理更难实施。
（二）没有创建与之相应的制度
让学生参与到高校管理中去不仅需要相应的法律法规的支持，还要学校本身创建一系列具体的制度以供实施。可是，到现在为止，国内的高校还没有创建这样的制度来规定学生管理的具体事务。这样一来，会使得学生参与高校管理流于形式，得不到具体的实践，就算在实施中，也没有具体的规定来进行指导，使管理效果不理想。
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第二节 国内外研究现状
一、国外研究现状
早在很久之前，国外学者对于让学生参与到高校管理中这一问题就进行了很多方面的研究。实际表明，让学生参与到高校的管理中去，不仅能提高教学质量，还能让学校的内部管理更加民主。阿什比（Ashby）在其著作《科技发展时代的高等教育》中提到，让学生参与到高校的管理中去有很多的好处，并且，在形成人员、教师、学生这个管理组合中，学生的地位日渐显现出来①。Cashin研究了超过一千篇的学生对于教学水平的评价的文章，他认为学生的评价结果是有价值的。②但是，有的学者认为让学生参与到管理中去会影响其学习，对其产生负面影响。研究数据表明，学生参与管理能不仅能提高教学质量，还会提高其学习的积极性。对学生价值的提高表现在以下几个方面：（1）让学生与学校、院系之间的联系更加紧密；（2）营造良好的教学环境，优化教学计划；（3）让学生能更好的管理和鼓励自己；（4）有民主程序上的价值。③哈佛大学文理学院院长亨利 罗索夫斯基非常支持学生对教师进行客观评价。R.P.沃尔夫在其著作《大学的理想》中提出了一种全新的大学管理模式，他认为学生也有表达自己意见的权力，他提出“统治者的权力来自被统治者，因而，学生有权利对与自己切实相关的事项提出相应的意见”。塞尔丁（Seldin）两次对 400 多所高校的教务长进行了调查，调查结果显示，在 1973 年开展学生评教的高校约占这些高校比例的 29%，1978 年占到 53%。④
二、国内研究现状
和国外高校比起来，国内对于这一方面的起步比较晚，因此，在研究的时候是以国外的相关研究为基础，加之自己的经验总结，严究的侧重点在学校管理，对于学生参与高校教学管理的研究比较少。
在我国，最早提出民主化管理的其中一个学者是罗廷光教授，北大校长蔡元培也很支持学生自治和民主管理。发展到现在，我国的大部分高校都是采用学生自己选课以及参与到评教中的制度。除此之外，国内学者茶世俊提出，要创建一种学生参与管理的模式，这种模式由选择、研讨、评价三个方面组成，主张让高校学生参与到教学管理中去，即学生可以进行教学知情、选择、反馈、研讨、评价和决策，从而实现教学目标。这是一个以学生参与为主要手段的管理模式，将行政、教师、学生三面的权力集合取来，相互制约，从而对学校进行全方位的管理，创建激励和保障制度。
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第二章 高职院校学生参与式管理理论
第一节 相关概念的界定
一、参与的概念
在《现代汉语词典》中，参与指的是参加事务的计划、讨论和处理。最早在古希腊政治学中就已经出现了“参与”这个词，起源于民主理论中的人民权利。现代社会中的参与主要用在政治和管理学中，指的是政治参与，到了 1990年，参与才被使用到高等教育中来。学者们从不同的学科、不同的角度对“参与”进行了解释。
人力资源领域中的“参与”指的是个人的思想和感情为了整个团队的目标所作出的贡献以及分担责任的状态。民主社会中的“参与”指的是每一个都有解决问题的能力，与此同时，也有学习和表达的权利，真正意义上的参与是积极的、自发的、平等的。
从个人的心理角度来看，“参与”指的是个体对群体活动在认知、情感方面的卷入。从个人参与的动机角度来看，“参与”有两个方面的含义，其一是参与的主体有一定主体意识；其二是整个参与的过程是主动的、有效的、积极的、有效造性的。所以，个人发展得越好，参与到管理中的就会更加积极主动、更有创造力。和中学生比起来，高职学生参与学校的内部管理更有必要，并且也更能参与到其中去。这不仅满足学校发展的要求，也符合自身发展的规律。
不同的学者对参与的概念有不同的解释，因此，我们可以看出参与这个概念并未限制在一定的范围之内。笔者认为，参与指的是参与者在这个过程中投入自己的感情并享有权利，同时让更多的基层参与到管理活动中。
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第二节 高职学生参与学校管理的必要性和可行性
对于学校来说，让学生参与到管理中来究竟是好是坏？高职生参与学校内部事务管理的必要性和可行性在哪里？
一、高职学生参与学校管理的必要性
（一）高职学生参与学校管理是大学生全面发展的需要
经济市场获得一定的发展之后，个性的独立自主性也日渐显现出来。参与到学校的管理中去，不仅能够发展学生自身、品德、人际等，也在一定程度上保障了他们自身的利益。
第一，学生在日常的生活中通过不断地组织、参加各种校园活动，不仅能够满足其日益增长的物质文化需求，还能实现自我发展；第二，教育的目的是为了能让学生成为一个完整的、对社会有利、能够获得全面发展的人，让高职学生参与到学校内部管理活动中去，能够让其获得书本和课堂上学不到的知识，从而达到学校的教学目的。著名教育家陶行知曾经说过：教育儿童的方法太过拘束，他们会觉得枯燥；若是让他们去自由地玩耍，就能让其更加活泼；第三，《教育：财富蕴藏其中》报告指出，在面临教育界将来的挑战的时候，我们要做到四个学会，即学会认知、学会做事、学会相处、学会生存，沟通的能力就贯穿在这四个学会中。每个人都有不同的性格和思维，尤其是接受过一定教育的大学生，因此，让他们参与到学校的管理中来，他们就能够接触到不同的人和不同的事，能够接触到不同的思维，在这种基础上，他们也就知道了怎样和他人相处与合作。并且，《教育法》、《高等教育法》中对于大学生维权的相关事项也高度重视。只有让学生参与到和自己切身相关的事务的管理中去，他们才会拥有维权意识。高校在制定相应的规章制度的时候，要充分考虑到学校主体的利益，让他们参与其中，所以，最好的方法就是在整个计划的规划、实施、管理的完整过程中让学生参与进来。
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第三章 HN 科技职业学院学生参与学校管理的现状调查 ................... 20
第一节 调查目的 ........................ 20
第二节 问卷调查对象 ..................... 20
第四章 高职院校学生参与学校管理存在问题及原因分析 ................. 31
第一节 高职院校学生参与学校管理存在问题 ............... 31
一、法律规范不完善，缺乏参与环境 ............... 31
第五章 高职院校学生参与学校管理的对策 ...................... 37
第一节 高职学生参与学校管理的原则 ....................... 37
一、自主参与原则 ........................ 37
第五章 高职院校学生参与学校管理的对策
第一节 学生参与学校管理的原则
一、自主参与原则
在对高职学生参与学校管理的研究过程中，我们发现，其理论基础就是参与式管理，参与式管理的核心观点是集体决策要符合每一个成员的需要和愿望，在成员在决策的过程中获得心理满足，从而对组成产生认同。基于参与式管理，提出了大学生自主参与学校管理的原则。，过去，大学生都是处于被管
