基于项目教学法的电子技术教学的应用
摘要：教学法项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。本文为此结合实例，通过设计制作一个电子系统的过程介绍教学法 t项目教学法在本专业课程(毕业论文帮写)中的具体应用。
关键词：教学法：项目教学法；电子技术；教学
众所周知，电子技术课程的特点是以实践为基础，培养学生的创造能力和动手能力，尤其在当今越来越大的就业压力下，传统的讲授、灌输等教学方法显露出各种缺陷，已不能满足现代教学的要求。同时当前职业教育教材内容比较抽象，理论性强，与学生过去所学的知识联系不大，学生不但理解领会教材有一定困难，应用于实践时就更举步维艰。因此改进电子专业课程的教育教学方法成为师生们在教学中不断探索的问题。笔者试图通过教学法项目教学法的指导思想建立起应用于我们电子课堂和实验室的教学理论和方法。
1教学法项目教学法在电子技术教学中的应用特点
我们知道，教学法项目教学法的特点和优势等表明其是一种可以适用于电子专业学习的学习法，它符合电子专业学习的层次性和实用性，并且按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息(帮写毕业论文)科技知识和各种电子技能。
1.1 认清专业教学目标
当前目前高职学生的整体素质还不能完全达到要求，学生的自我学习和自我调控能力都有欠缺，这就需要我们针对当今的人才需求和就业特点，对电子专业理论知识进行分析重组，把课程目标定位于熟悉所学的电子技术理论并能够应用于实践，了解相关的电子产品的设计、检测和改进方法，重点掌握电子技术的实践操作能力和独立解决问题能力。根据这些电子专业教学的重点和要求，选择适当合理的项目可以使项目学习法在本专业上体现最高的价值和效率。
1.2 提出项目任务
结合教学内容和教学对象的实际情况，教师可以提出一些项目设想。当然这些项目任务的提出都需充分考虑到学生需要掌握的知识点有哪些，需要掌握的操作技能有哪些，具有一定的针对性和实用性。从学生的实际(帮写论文)出发，具有一些趣味性，调动学生的学习积极性。不仅是已有知识和技能的应用，而且还要求学生运用新的知识和技能解决其他一些实际问题，将电子专业中的各模块知识进行交叉综合，促进学生综合能力和创造能力的发展。
1.3 制定项目计划
教师在提出项目设想前深入的研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关知识及学生的原有基础。在介绍项目任务的内容，进行项目细化时，通过学生讨论按照实际工作的完整程序，共同制定计划，共同或分工完成整个项目。在项目实施过程中，教师起到的是指导作用，应用所学的知识点，面向全体学生，关注学生对项目计划的实施过程，帮助学生自主找到项目着眼点，创设良好的学习环境，引导学生自主学习，激励学生进行独立思考。
1.4 项目总结与评价
在项目实施的过程中，我们要随时进行阶段性总结评价，对项目进展中遇到的问题及时进行交流分析，并运用所学的理论知识和操作技能解决问题。在每个阶段项目任务完成后，应及时引导学生对完成情况进行评估，再由教师检查评价，通过阶段性评价和整体性评估相结合，让学生在各个层面和各个角度有所收获。
2 基于教学法项目教学法的电子技术教学的应用-三极管教学
2.1 课堂安排
在基于教学法项目教学法的电子技术教学的应用中，在具体教学中，每个小组分发2-3个三极管。对没有接触过三极管的人而言，要学习一种全新的知识，如果先让学习者有一个感性的认识，学习者可能对其产生好奇感，从而更能集中注意力去关注。过渡期教师可以带学生说出学生心里的问题，然后作(论文帮写)出引导性的回答，注意不能将所有的问题一并回答了，一定要有所引导性，引出接下来的问题。比如问学生三极管有几个引脚，分别叫什么，为什么这样叫等，这样大部分学生就可以去除自己对这个新事物的畏惧心理，这一点对大部分学生是很重要的，这样学生的兴趣随之激发出来，因此，教师接下来的内容也将顺利进行。在这个过程中，学生肯定会有许多问题，鼓励提问是教师在整个课堂中的主要任务，因为学生提出的问题可能比答案更加有价值，由学生自己提出的问题所得到的解答将会是真实且难忘的。
2.2演示实验
为了能让学生产生更浓厚的兴趣和摸索出三极管的特性，我们在项目教学方法中进行了一个演示实验-三极管放大作用电路仿真。
这个电路有点特别，用两个8050三极管级联，集电极加上一个发光二极管，我们只需用手接触导线的一端，二极管就会发亮，并且每个人的亮度都不同，这一点非常有趣，大家争先尝试。老师提出手上带有电磁感应的微弱电流，但却让二极管点亮了，这是为什么呢小组展开讨论，可以测出普通人接触时集电极的电流大约在0.2和2(mA)之间，而手上能产生的电流要小得多。因此，这两个三极管一定发挥着某种作用使集电极的电流变大了。这是三极管最重要的作用，就是信号放大作用。接着讨论自然会过渡到解释其价值与用途上，即便现在都使用集成电路，三极管在某些领域都起着很重要的作用。我们知道了三极管可以放大信号，信号放大这是一个简单又复杂的概念，我们不必知道三极管内部是怎么做到放大作用的，我们只需要知道它可以用来放大信号并且如何发挥作用。教师在解释应用的过程中可以先不必马上将其电路图画在黑板上，而是拿出一块面包板演示这个三极管应用实验。大家知道，如今分立三极管主要应用于高速电子开关当中，这是一个非常实用的例子。我们运用三极管构建的电子开关能使电路迅速地通断，通常在微妙的几分之几数量级，可以用一个小信号去控制一个大信号或者用一个单一信号去控制不同的电路。想要表现一个电子开关的优势，可以再用一个机械开关作对比，电子开关的高速灵敏是显而易见的。此时，学生见其效果显著，自然地露出惊奇表情。接下来，就开始电路的扩充，要让学生了解扩充的目的是为了在实际中更有效地使用，也让学生养成设计过程中电路在实际应用需要考虑各种因素的习惯，并了解到保护电路是至关重(职称论文)要的。扩充的内容可以慢慢加上去，解释为什么需要这个器件，没有它会怎么样，它可以起着什么作用。比如在基极和地之间连接一个电阻，阻值大概多少，这个电阻起什么作用。还有为什么在集电极和电源之间连一个二极管并且在哪里需要加个电容来改进其高速特性等等。最后所画出来的电路才是完整的，或者再需要改进。课的最后部分可以鼓励学生自己或者组队去开放实验室或者在寝室里尝试搭一个这样的电路作为自己的强化训练，培养其动手能力和在自己搭建的过程中思考为什么要这样搭建。在此基础上才可以设计自己的电路，设计电路需要很多已建构的经验。这是一个不断拓展又是一个新旧互相联系的建构体系，每一次新的建构都要建立在原有的建构之上，因此这些知识和经验总是环环相扣的。
总之，电子技术课程本来就是一门经验科学，虽然开始的时候成长较慢，在基于项目的学习过程中，学生将会不断地得到锻炼，有针对性和实用性的了解甚至独立的完成越来越大越来越复杂的项目。
参考文献：
[1] 张海燕.在VB程序设计教学中实施教学法项目教学法的实践与研究[D].北京首都师范大学，2007.
[2] 胡庆芳，程可拉.美国项目研究模式的学习概论[J].外国教育研究，2003，(8).
[3] 刘景福，钟志贤.基于项目的学习(PBL)模式研究〔J].外国教育研究，2002，(11).
[4] 程少伟.谈行为引导型教学法之教学法 target=_blank项目教学法的应用[J].职业教育研究，2005，(1).
[5] 康华光.电子技术基础(第四版)[M].北京高等教育出版社，2002
