摘 要 法语专业课作为一门综合技能课， 最终目的是培养学生具有较强的阅读能力， 一定的听、 说、 读、 写、 译的能力。 为进一步提高高等学校法语专业的教学水平， 本文通过对法语专业精读课的学习， 以及对此教学法和教学经验的总结， 试图对精读教学中语言综合能力的培养， 提高作出探讨， 提出新的教学方法论。
一、 序言
21世纪是信息化的时代是高新技术飞速发展的时代， 是国际间各个领域广泛合作的时代随着我国对外改革开放的深入， 国际威望的日益提高以及加入世界贸易组织的实现， 我国同世界各国人民的政治、 经济、 文化交流也日趋频繁。形势的发展， 急需大批外语人才。中法关系的进一步加强， 特别是中法文化年的看展， 对法语专业人才的需求更是迫在眉睫， 对法语专业人才的要求也更高了。
二、 明确教学目的
新的 《大纲》 对21世纪高等院校的外语专业人才培养的目标和规格做了如下的陈述:“除了继续需要外国语言文学学科领域的研究人员和教学人员之外， 还需要大量的外语与其他相关学科——如外交， 经贸， 新闻， 法律——综合的复合型人才。 ” 这些人应有扎实的基本功，宽广的知识面， 一定的相关专业知识， 较强的能力和较高的素质。也就是要在大好扎的法语基本功和牢固掌握发育专业知识的前提下， 拓宽人文学科知识和科技知识， 掌握与毕业后所从事的工作有关的专业知识， 注重培获取知识的能力， 独立思考的能力和创新能力， 提高思想素质和心理素质。
三、 说传统教学
按照新世纪要求和社会发展需要， 我们过去所获得的外国语言知识显然已经老化； 我们长期实施的以老师为中心， 以传授为主的教学方法显然已经跟不上时代的步伐， 跟不上培养学生的各种能力的需求； 我们所使用的内容陈旧， 以语言文学研究和掌握基础语言知识为主要目的的各类专业教材显然已经远远脱离了现实的要求。
四、 创新教学初探
复合型人才的能力“主要指的是获取知识的能力，运用知识的能力， 分析问题的能力， 独立提出见解的能力和创新的能力。其中创新能力尤为重要” 。要培养学生具有以上的能力， 教师自己必须具备这方面的能力。笔者认为， 当务之急是要拓新我们的教学方法， 老师和同学都要如饥似渴的学习新事物， 研究新的问题， 通过各种渠道和媒体获取最新的信息更新我们已经老化的专业知识， 拓宽我们的视野， 并要有意识的涉猎经济、 文化、 商贸、 高科技、 计算机、 金融、 外交、 国际法、 新闻学等学科领域， 研究掌握新知识， 充实自己， 以适应开设的相关课程的需要。
导学牵引下的自学式教学， 是笔者经过本科和研究生法语学习以及法语教学时积累的经验总结。初学阶段， 主要以教师的示范， 学生的模仿为主， 通过操练活动和必要的讲解， 使学生获得语音， 词汇和语法的基础知识同时培养学生的观察记忆， 思维， 想象等普通能力和听说读写等外语学习的特殊能力， 以便逐步培养自学能力。这个阶段叫 “导学” 阶段。导学， 即以老师做向导。 这是法语学习初期的主要教学方式。 此要求， 教师业务水平高， 教学态度好， 教学方法科学。 从一开始， 老师要高屋建廪的为学生明确大学四年的学习目标和任务， 介绍行之有效的相关学习方法和心得， 充分调动声学习的主动性和积极性， 充分发挥学生的主体作用， 又充分发挥老师的指导作用， 就能提高教学质量， 取得良好的教学效果。
语音阶段教学， 在学生读懂语音定义和语音规则和发音要领等后， 老师必须是先精讲示范， 然后让学生模仿， 做练习， 老师纠正， 同时住原声磁带和录像。 如此反复操练。课后，学生要跟磁带录音勤奋反复的练习比较， 并自己尝试拼读陌生的法语单词。 此阶段为时大约一个月。 学生就能掌握法语发音要领， 发出标准地道的法语。
随后， 是文章的精讲。 精读课， 一开始， 来势应该教学生简单的问候语外， 还有课堂常用法语。这样， 从一开始， 就有法语穿插课堂教学中， 使学潜移默化的接受法语的熏陶， 很快培养起语感来。导学阶段的精读课堂，应采取: 听读→看读→讲读→阅读→演练， 五大完整步骤。
⑴听读。听原声磁带读文章， 而后跟读， 尽量完全模仿磁带读。
⑵看读。一边听磁带一般看课文跟读。
⑶讲读。 老师精讲课文中的重点和难点， 凡是学生自己能够看懂， 能理解和能掌握的材料， 教师就不必再反复讲解。反之， 教师就必须精讲， 讲深， 讲透， 最好是让学生有联想， 这样， 记忆和理解都很深刻持久。在对课文精讲过程中， 遇到关键的词语时， 教师及时向同学提问， 鼓励同学开动脑筋， 发表自己的看待， 教师只是启发， 诱导， 最后给予恰当的答案。 在反复操练几次后， 学生自己在预习或复习时就能自觉的考虑到这些关键的地方， 从而提高阅读的能力。
⑷阅读。精讲完后， 学生再整体默读全文。老师应通过网络或书刊等途径， 有选择性的给学生提供一些与课文内容相关的资料。让学生开拓眼界， 倍增兴趣。
⑸演练。 围绕所学的内容进行各式各样的表演， 练习， 从机械的操练到设置情境的角色表演， 从口、 笔头作课本上的以及练习册上的练习， 到补充练习， 都要做到有目的的精练， 并分析练习中的错误， 做到与精讲相互交叉。
通过导学阶段的学习， 学生对法语的学习已经完全进入状态。 这时候， 应法语教学由导学教学逐步转向学生自学教学。 此阶段的教学步骤:自学→讲学→精学→演练， 四个步骤。此环节为法语学习者第四个学期。⑴自学。此为主要环节。自学初级阶段， 通过学生课前预习和课堂自学进行， 也可只在课堂自学。 自学是了解所学内容， 找出不懂不会的疑难。 教师可先提出自学提纲， 指出自学中的要解决的问题， 自学还要进行个别辅导。如果是学习课文， 自学即为泛读全文。自学中级及高级阶段， 应是在学生逐渐养成预习习惯， 不段加强自学强度要求。 学生要独立在课前主动自学完课文，包括认识单词， 新语法学习， 文章理解和分析， 课后习题的完成， 以及课外知识的补充等大量工作。此阶段， 老师完全可以放手让学生自学， 而老师只是在课堂上起一个解答疑难， 画龙点睛的作用。 ⑵讲学。 采取学生自己上课的方法，学生和老师双方充分的课前准备和互相补充， 能使正堂课丰富而有效率。 ⑶精学。 针对学生自学和讲学中的疑难进行讲解，也可指学生讲解， 教师作补充， 完善或组织学生讨论。
总之， 教师在此阶段应该补充精讲并归纳所学材料的难点和重点。 ⑷演练。 初进初级阶段的演练外， 大部分应是进行与课堂教学内容相关的讨论或辩论， 或者情景表演。以往的教学只重视基本语法知识和句型结构忽视听， 说能力。其实， 这正是中国学生学习法语中最难把握的两项技能， 也是我过外语教学中较为薄弱的环节。外语教学的最终基本目的是培养学生用外语进行交际的能力， 即在实践中恰当而灵活的运用语言的能力。 听，说能力是外语教学的难点之一。 听， 说能力其实就是一种应变能力。这种应变能力的提高要靠平时的实践中不断训练和培养。 在教学手段上， 除了继续利用录音， 录像， 电视， 语音实验室等手段外， 多媒体网络教学也应值得我们的重用， 它为教师和学生开辟了更新颖， 更广阔的信息交流窗口和空间， 提供了更灵活， 方便， 使用的学习和交流实践。 课外学习和课外实践活动对提高学生的综合素质培养创新意识和能力有着重要意义， 应当视为教学工作的一个重要的组成部分。大学法语课堂教学的时间毕竟是有限的， 更多的时间要靠学生自己来支配和利用。教师要努力做好指导和顾问， 发挥学生的聪明才智， 通过组织课外阅读， 演讲， 辩论， 读书报告会， 戏剧创作和表演， 法语角， 法语歌曲比赛， 编辑报纸杂志， 与外籍人士接触， 观看或拍摄电视录像， 参加教育教学实习以及翻译本论文由无
