本文是一篇团队管理论文，笔者认为目前我国体育学院排球教学团队一共有117人，各高校都很重视排球教学团队的建设，大部分排球教学团队未达到高校黄大年式教学团队建设的创建指标和要求，较多的排球教学团队年龄结构不合理，老年和中年教师较多，青年教师较少；排球教学团队缺乏经验丰富的老年和中年教师，大部分排球教学团队中高职称高学历的人员较少。
1前言
1.1研究背景
本文以我国体育学院的排球教学团队建设为研究对象，其核心概念为“排球教学团队”，国家和教育部一直以来都很重视高校师资队伍的建设及可持续发展，特别是近几年非常强调和重视教学团队的建设问题。2006年，教育部第13次记者招待会上，百名高校教学名师代表王玉凤教授第一次提出“能不能评一下优秀的教学团队”的建议。[3]2007年1月，国务院、教育部、财政部决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称质量工程）[4]，首次把“教学团队”建设作为保证和提高高校教师素质、教学能力以及教育教学质量的新举措和重点建设项目之一。[5]各高等院校在学校已有的教研组、教研室、教研团体的基础上，积极地组建新的教学团队，在认真研究团队建设可行性的大量工作后，制定其扶持方案，建立了评价激励机制。2006年-2010年这五年，中央政府投入数十亿元实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，[6]许多优秀教学团队从中脱颖而出，遴选了1000个国家级教学团队，其中体育类团队有15个，而排球教学团队就有2个。2012年《全面提高高等教育质量的若干意见》提出：要完善高校教研室、教学团队、课程组等基层教学组织建设，高水平教学团队建设成为高校教育教学质量的保障；[7]同年，国务院印发《关于加强教师队伍建设的意见》，要求到2020年形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍[8]。2016年，教育部印发《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》，推进建立科学合理的评价体系；[9]2017年7月，教育部发布创建黄大年式教师团队的通知，2018年1月，公布了首批全国黄大年式教师团队名单，其中体育类团队有2个[10]；2018年，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》[11]，是新中国成立以来党中央出台的首个专门面向教师队伍建设的文件，具有里程碑意义，[12]从师德建设、培养培训、管理改革、教师待遇、保障措施等方面系统部署教师队伍建设改革任务,吹响了推进新时代教师队伍建设改革的集结号。2018年全国教育大会顺利召开，习近平总书记强调“坚持把教师队伍建设作为基础工作”，号召全党全社会弘扬尊师重教的社会风尚，[13]努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位；2019年，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，[14]要求建设高素质专业化创新型教师队伍,教师队伍建设进入全面提档升级、提质增效的新阶段。
1.2研究意义
近十多年来，我国高校教学团队越来越重视师资队伍的建设，从国家到地方逐步开始重视教学团队的建设。《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中提出到2022年，配齐配强体育教师，开齐开足体育课；到2035年，多样化、现代化、高质量的学校体育体系基本形成。为实现教育质量的提升，国家配套出台相关的规章制度，以提高教育质量为基本原则，调整和优化人、财、物等资源配置。排球教学质量的提升关键在排球教师队伍，最就有代表性的排球教师队伍是全国15所体育学院的排球教学团队。我国15所体育学院是专门培养体育教师和体育事业其他工作者的高等院校，在提高排球教学质量，提高排球师资专业发展水平方面发挥着越来越重要的作用。我国体育学院体育运动的发展更为久远和完善，排球运动在我国体育学院的发展现状更能体现我国排球运动在校园的重视程度，更具有代表性。排球教学团队的建设能落实我国体育学院排球教学过程，提高排球教学质量；促进排球专项教师发展，提升教学教研能力。排球教学团队的教师多数位于教学一线，职称结构和年龄不同，可以通过传、帮、带的方式为年轻教师搭建学习和交流平台，团队中教师之间可以相互学习交流、借鉴分享，不断提高自己的业务水平。年轻教师在团队教学中，不断积累教学经验，更好地做好排球教学工作，具有多年教学经验的教师也能持续获取各方面的前沿知识，促进排球教师专业发展。本研究为加强我国体育学院排球教学团队的建设、提升排球教学质量、促进排球教师专业化发展和提高排球人才质量的研究提供参考。
2文献综述
2.1核心概念的界定
2.1.1体育学院概念的界定
体育学院，又称体育大学，特指中国地区所拥有的以体育事业、教育、发展为核心与发展方向的本科高等院校。[17]全国共有15所专业体育学院，分别为：广州体育学院、北京体育大学(双一流)、天津体育学院、首都体育学院、上海体育学院(双一流)、沈阳体育学院、吉林体育学院、哈尔滨体育学院、河北体育学院、山东体育学院、西安体育学院、郑州大学体育学院、成都体育学院、武汉体育学院、南京体育学院。
2.1.2排球教学团队概念的界定
团队的概念最早起源于人类早期的狩猎活动，为了获得狩猎效益的最大化，猎手们往往会2个或2个以上进行合作狩猎，这样协同配合的能力和绩效要比单一猎手工作时获取更多的猎物，这种协同配合的形式就是团队的雏形。[18]早在远古时代就有了团队建设，人类社会在早期就知道了团结合作的重要性。团队这一组织形式起源于20世纪50年代，在20世纪60年代中期被西方和日本的大型跨国公司所采用。日本经济的快速崛起对欧美等国产生巨大的冲击，欧美和日本各界纷纷对“日本式经营”展开深入研究和探讨，发现日本企业的员工对企业有一种强烈的归属感，同事间信任程度较高，能主动支持和配合，共同维护团体利益，从而形成“1+1>2”的团队竞争力。根据百度百科所下的定义，团队(Team)是由员工和管理层组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。
2.2关于体育教学团队建设的研究
通过广州体育学院图书馆和中国知网查阅与本研究相关的文献资料发现，自2007年国务院、教育部、财政部联合决定在我国高校实施“质量工程”建设以来，我国学者们对教学团队的研究有很多。通过中国知网以“体育”和“教学团队”或“体育教学团队”为关键词或者篇名中包含“体育”和“教学团队”或“体育教学团队”两种检索策略进行检索，检索时间为2021年2月20日，其中检索出2009-2020年间相关论文97篇，文献中有极少的国际会议、外文期刊、中国会议和硕士论文，期刊论文的数量较多共89篇。通过对体育教学团队的文献仔细阅读发现，研究主要集中在体育教学团队的建设中。
张秀亮在《大学体育教学团队建设的现实困境与改善途径》中提出，大学体育教学团队建设的困境有体育教师分工协作意识淡薄，学校政策对体育教学团队支持的力度不够，高校的考评机制阻碍体育教学团队的建设。为破解上述困境，促进大学体育教学团队的建设，建立有效的教学团队合作的机制，建立教学共同体，推动教学和课程改革，提高教学质量，在科学分析的基础上采取了以下措施：激活体育教师合作意识，营造合作氛围，要建立健全体育教师团队建设的各项规章制度，要重点设计合理的体育教学团队运行激励体制。
张玉兰，黄显忠等学者在《“全民健身”理念下高校体育应用型教学团队建设与实践研究——以健美操教学团队为例》中指出，以商洛学院构建的“健美操”应用型教学团队为例，坚持以“全民健身”为导向,突出教学团队“应用型”特点,培养学生锻炼习惯,树立终身体育的思想。在运作机制上,从“教学-训练-社团”三位一体体育教学模式的基础上,该团队通过十几年的教学打磨,转变教学观念,提出了“学校一社区”一体化体育教学模式,在这几年的实践中取得了良好的效果。
3研究对象与方法.......................9
3.1研究对象..................................9
3.2研究方法........................9
4研究结果与分析............................10
4.1我国体育学院排球教学团队师资结构的现状...............................10
4.1.1人员组成、年龄结构与教龄结构的现状...............................11
4.1.2职称结构与学历结构的现状..............................13
5结论与建议...........................29
5.1结论...................................29
5.2建议......................30
4研究结果与分析
4.1我国体育学院排球教学团队师资结构的现状
发展校园排球运动关键在排球教学质量,而排球教学的关键是师资队伍建设。全国高校黄大年式教学团队创建指标中提出“团结协作，持续发展。带头人具有较高学术造诣和创新性学术思想、较强组织协调能力和合作精神，在群体中发挥凝聚作用。专业结构和年龄结构合理，骨干成员不少于8人。研发目标明确、发展规划清晰，注重学习共同体建设，老中青传帮带机制健全，为教师专业发展搭建通畅平台，整体提升教师教学科研能力”。[35]结合教育部及省团队建设文件，本研究将从15所体育学院排球教学团队的成员人数、年龄结构、职称和带头人等方面进行探索，分析我国体育学院排球教学团队建设的师资结构是否合理，并提出相关的建议。
4.1.1人员组成、年龄结构与教龄结构的现状
由表4.1可以得出，全国体育学院排球教学团队一共117人，平均每个排球教学团队人数为7.8，即排球教学团队规模为7人或
